2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
L'enfant apprend à s'évaluer dès la petite enfance…
D'abord, les parents, les éducateurs, les enseignants, puis, quand l'enfant grandit, - les animateurs et… en général, tous ceux qui en ont besoin et qui en profitent, dans un sens ou dans un autre.
L'évaluation est de nature assez manipulatrice, à mon avis. Génère et développe une concurrence à la fois constructive et destructive.
Mais c'est, dans une certaine mesure, la nature de l'évaluation externe, et il y a aussi la relation personnelle d'une personne avec elle-même, comment elle se valorise et s'évalue …
L'estime de soi est un phénomène de personnalité interne, une connexion positive d'une personne avec sa personnalité, ses ressources personnelles et son potentiel.
L'estime de soi, selon moi, est un soutien personnel très fort et une aide à soi dans diverses situations de vie difficiles, la capacité de se valoriser et de s'individualiser. C'est comme un "bonjour" positif et amical d'un "enfant intérieur" à un adulte adulte et déjà mûri psychologiquement.
Quels facteurs peuvent influencer la formation de l'estime de soi d'un enfant?
Dans un premier temps, l'enfant apprend à s'évaluer, principalement à travers les opinions de ses proches et de son environnement. Où est-il évalué ? À la maison, dans les établissements pour enfants et les établissements d'enseignement.
À l'école, par exemple, cela se fait directement par le biais des « notes ».
Il est clair que chaque culture et système éducatif a ses propres critères d'évaluation de la réussite des élèves.
Sur la base de mes observations de vie, de mon expérience professionnelle, personnelle et parentale, je souhaite réfléchir à la question - quel rôle les « évaluations » jouent-elles sur l'attitude personnelle de l'enfant envers lui-même ?
Dans quelle mesure est-ce interconnecté en général ? Et comment ce phénomène affecte-t-il la vie future d'un adulte.
Et la relation est la plus directe et la plus directe, je pense. Si un enfant apprend à faire confiance et à traiter avec respect les opinions des personnes adultes faisant autorité (enseignants), alors tout ce qu'ils lui disent est, en général, vrai pour lui. Et presque la vérité ultime…
Par conséquent, de nombreux parents, étant en fusion psychologique avec leurs enfants, réagissent très fortement à l'évaluation de leurs enfants par des personnes extérieures, en particulier - par des enseignants et des éducateurs …
Et ils ne prennent pas en compte le fait qu'une certaine tranche de connaissances et de compétences est évaluée, et non toutes les capacités et compétences intellectuelles de l'enfant. Et en aucun cas - pas la personnalité de l'enfant lui-même.
Cependant, il y a un sentiment que « bon » et « mauvais » sont une sorte de cliché qui est mis sur l’enfant. Maintenant, il est bon ou mauvais, selon l'étiquette qu'il a reçue de l'éducateur/professeur…
Il arrive que les parents viennent après des réunions parentales "travaillées jusqu'au bout"… Sans connaître les détails de l'enfant, croyant pieusement à l'avis des enseignants, ils commencent à "pleinement" éduquer et moralement "kick" leur" les enfants malchanceux: ils grondent, battent, punissent, insultent, humilient…
Et en même temps, ils vivent eux-mêmes très intensément leur état de « mauvais » parent, car ils ont aussi été évalués négativement de cette façon, selon leurs idées. Par conséquent, ils sont directement responsables du fait que l'enfant ne réussit pas en termes de critères et d'indicateurs scolaires …
Un certain temps passe… et les étudiants « non réussis » commencent à perdre la motivation pour étudier, ils ne sont plus intéressés par les études, et parfois il y a une peur générale des « notes » (tendances névrotiques).
En effet, pour des évaluations négatives ils seront grondés et sévèrement punis par leurs parents, les privant de choses agréables, d'activités et de plaisirs…
Le plus important est que quelque chose de précieux dans les relations parent-enfant soit violé: la confiance, le respect, la compréhension mutuelle… L'enfant manque de confiance en lui et en sa force.
L'attitude envers les enseignants, elle aussi, ne change pas pour le mieux par la suite …
Il ne s'agit même pas de l'appréciation reçue, en principe, mais de l'attitude qu'elle implique de la part des parents, du personnel enseignant et des pairs. Et cela, dans l'ensemble, laisse une empreinte sur la réaction de l'étudiant lui-même.
Bien que, pratiquement, chaque enseignant sache que si un enfant est «enflammé» de l'intérieur, dirigé et intéressé par le sujet, alors l'élève lui-même «déplacera des montagnes» … Il est souhaitable dans ce cas - orientation directe et indirecte, présence et supervision de l'enseignant, bien sûr. Bien sûr, les capacités de l'enfant sont également importantes …
Alors quoi, ne pas réagir du tout aux notes scolaires ?
Pour réagir, bien sûr, mais avec suffisamment de patience et de compréhension, cette évaluation dans cette veine est un facteur assez subjectif et n'a rien à voir avec la personnalité unique de l'enfant… Et peut-être même avec ses futures opportunités potentielles dans la vie.
Les notes peuvent et même doivent être discutées avec l'enfant, mais afin de corriger son attitude vis-à-vis de la matière enseignée. Ainsi que la recherche dans quelle direction il vaut la peine d'aller dans le processus d'apprentissage en général et le développement personnel de votre enfant en particulier.
Toute "évaluation", en général, peut être considérée - comme une incitation à la croissance personnelle et aux réalisations … Et y réagir comme à des critiques constructives.
Les enseignants peuvent également être compris à leur manière, car c'est leur travail, et ce sont de vraies personnes… Ils ont leurs propres leaders qui exigent de rendre compte de l'efficacité du processus d'apprentissage et des résultats positifs, c'est-à-dire encore - divers "bilans"… Ce qui donne parfois lieu, pour ainsi dire, à des jeux à la réussite exemplaire…
Mais l'aspect qualitatif de cette question indicative souffre souvent du facteur psychologique. Parfois, c'est précisément derrière la recherche d'indicateurs de réussite qu'ils ne voient pas et ne remarquent pas les besoins réels des étudiants.
Et à ce moment-là dans l'équipe éducative, il y a un fond émotionnel négatif dans la classe, une compétition malsaine (rivalité), des ricanements, une attitude irrespectueuse et envieuse envers les étudiants les plus performants …
Les enfants, à leur tour, peuvent développer une attitude négative correspondante envers le processus éducatif et l'institution éducative dans son ensemble. L'estime de soi de l'enfant diminue, des problèmes névrotiques apparaissent: anxiété accrue, onychophagie (se ronger les ongles), troubles du sommeil, états dépressifs, addiction à l'informatique, peurs et tics divers…
Pour les enfants, en plus des évaluations même positives, il est important d'avoir un environnement émotionnellement confortable à l'école. Là, ils apprennent à interagir avec les leurs, à coopérer, à se défendre et, en général, à développer leur intelligence émotionnelle, et pas seulement à recevoir des connaissances éducatives. Ce qui dans la vraie vie n'est pas du tout un fait que tout sera utile …
L'école, par essence, est un tremplin pour se retrouver enfant et comprendre ses capacités personnelles à l'avenir… C'est le développement, tout d'abord, de ses capacités, la naissance et la révélation du potentiel créatif intérieur.
Ici il convient, je pense, de rappeler l'approche individuelle, si possible, à chaque élève…
À l'école, l'élève « apprend à apprendre », acquiert des connaissances et des compétences qui l'aideront dans sa réalisation future. Et des enseignants, dans l'ensemble, et aussi, bien sûr, des parents, beaucoup dépend de cette question.
Qu'une personne veuille explorer et connaître davantage ce monde, ou qu'elle ait atteint un certain âge psychologique dans son développement personnel, elle s'arrêtera, car à un moment donné, il a été inculqué d'une aversion pour l'apprentissage et le processus cognitif …
Potentiellement, l'évaluation à l'école pour tous les élèves ne peut bien entendu pas être la même.
S'il s'agit d'une école primaire, cela ne vaut pas la peine d'évaluer les enfants de manière trop stricte et négative, sauf pour les féliciter pour leur diligence et leur maintien de l'intérêt et du désir d'apprendre, et de préférence de manière ludique.
Au collège ou au lycée - l'évaluation est nécessaire, mais uniquement pour aider et afin de stimuler l'élève (s'il a un intérêt pour cela) à une étude plus approfondie du matériel pédagogique et au développement de ses capacités et de son potentiel.
Mais ce sont déjà des questions plus proches de l'autodétermination professionnelle des écoliers… Bien que, dans les classes supérieures, et de préférence à partir de la moyenne, je pense qu'il faudrait mettre davantage l'accent sur l'orientation professionnelle des élèves.
Alors, peut-être, il y aura plus de désir et de désir parmi les étudiants d'étudier plus profondément les connaissances scolaires pour eux-mêmes et de les utiliser plus tard dans la vie, et pas seulement pour les évaluations, la reconnaissance externe et l'affirmation de soi.
En conclusion, je voudrais lancer un appel aux parents: ne grondez pas les enfants pour les notes et les difficultés d'apprentissage, soutenez en eux le moindre intérêt pour l'apprentissage et l'apprentissage du monde en général ! De plus, quel que soit leur âge…:)
Après tout, chaque enfant est une personnalité unique avec ses propres caractéristiques individuelles et uniques, possédant sa propre ressource et son potentiel personnels inestimables.
Et cela dépend en grande partie de son environnement immédiat - s'il sera capable de se réaliser à l'avenir et d'utiliser efficacement ses capacités personnelles.
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