L'attitude De La Psychologie Vis-à-vis Du Développement Lié à L'âge. Les Jeunes Années

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

En fait, le développement lié à l'âge pour les psychologues à ce jour a de nombreux secrets et "mystères du Sphinx", personne ne sait encore avec certitude d'où vient l'autisme, certains problèmes mentaux chez les personnes sans lésions cérébrales organiques, ne sont "datés" que par le ton de l'hypothèse, une période d'âge différente (par exemple, comme dans le cas de la « personnalité multiple »). En gros, en psychologie professionnelle, il n'y a que 2 approches des phases d'âge, qui, à mon avis, ne concentrent l'attention que sur diverses manifestations, ce qui découle de l'objectif d'appliquer chacun des modèles. À savoir:

1. L'approche psychanalytique (Freud-Erickson-Mahler, etc.) - vise une transition forcée vers une plus grande maturité mentale (vers un nouveau niveau d'organisation de la personnalité), en termes simples, à "la sortie d'un adulte de la crèche";

Sujet de réalisation: psychanalyste;

2. Approche d'activité culturelle (Vygotsky-Elkonin) - visant à évaluer et à corriger la qualité de l'activité principale dans une période d'âge particulière dans le but d'une plus grande socialisation de l'enfant, en d'autres termes, comment aider à démarrer une substitution dans un adolescent qui bégaie pour qu'il s'adapte le plus possible à la société »;

Objet de mise en œuvre: Enseignant;

Comme je l'ai déjà écrit, ces deux approches sont toujours pertinentes aujourd'hui à leur manière. Pour les personnes intéressées, les non-psychologues, à notre avis, seront la phase 2 de la théorie beaucoup plus compréhensible que la phase 1, mais en principe, les deux peuvent être plus applicables pour augmenter la compréhension de leurs propres enfants.

Permettez-moi de vous donner un exemple, en mettant l'accent sur l'adolescence, qui attire surtout l'attention des parents (pour des raisons évidentes):

1. Culturel et activité:

Type de relation: « Je suis des pairs »

Une caractéristique commune est l'élargissement de la portée de l'activité sociale et un changement dans les relations avec les enseignants, les pairs et les parents. Le passage au secondaire s'accompagne d'une augmentation du nombre et de la variété des enseignants avec lesquels il est nécessaire de nouer des relations; les relations avec les pairs vont au-delà des activités d'apprentissage. Des communautés d'adolescents se forment, dans lesquelles les normes de la vie sociale, les normes morales de régulation des relations sont maîtrisées.

Activité principale: communication avec les pairs

Communication intimiste visant à connaître une autre personne, soi-même, les relations interpersonnelles, à maîtriser les normes du comportement social.

Modèles de comportement:

⦁ Rebelle (déviant)

Une auto-attitude positive, en général, donne à un tel adolescent le droit intérieur d'être actif, mais une autorégulation non développée rend inaccessible une véritable liberté, qui est remplacée par une protestation impulsive, s'opposant aux autres. En plus de son instabilité, témoigne de l'attachement à soi, de la réticence au changement et de l'absence d'idéaux. Une telle personne est très facile à manipuler. Tôt ou tard, il sera victime de son impulsivité et, malgré le soutien intérieur, se soumettra aux influences extérieures.

⦁ Mélancolique (déprimé)

L'expérience de perdre le sens de la vie est caractéristique de la jeunesse. Un adolescent déprimé a tendance à considérer ce problème mondial comme son propre drame personnel. Les réflexions sur le sens de la vie et de la mort acquièrent un caractère autosuffisant, se transforment en philosophie obsédante et stérile, privent l'adolescent de la capacité d'une activité intellectuelle productive. L'adolescent devient solitaire et détaché, l'inadaptation s'accentue progressivement, conduisant à un effondrement social complet.

⦁ Pédant ("enfant-projet" de ses parents)

Les parents de ces personnes sont caractérisés par un rejet latent, exprimé dans l'éducation formelle, qui forme une orientation vers des normes formelles externes, « être comme tout le monde ». Cela contribue également à la formation d'une auto-attitude conditionnellement positive, en fonction de l'évaluation externe, qui peut être gagnée en se comportant conformément aux exigences externes. Une telle personne peut réussir à s'adapter à la vie au prix d'une acceptation inconditionnelle des exigences et des évaluations externes comme guide d'action.

La condition d'un passage bénéfique dans la période: création de conditions d'inclusion positive d'un adolescent dans la communication avec ses pairs;

Le résultat du passage: responsabilité des actions avec les siens, apprendre à développer des relations stables avec ses pairs et à naviguer correctement dans son environnement;

2. Psychanalytique:

Le début de la phase génitale

Conflit interne central: une explosion de nouveaux besoins instinctifs, des concepts au sein d'un groupe de leurs pairs et une réévaluation des valeurs;

Types de résolution de conflits:

Comportement déviant

En général, selon les prévisions psychologiques, il est plus positif que tous les suivants, dans le cas où le comportement ne « tient pas » aux actes délinquants (crimes du Code pénal). L'adolescent se permet de faire preuve d'instinct, et après une réévaluation des valeurs (créer ses propres idéaux, différents de ceux des parents), il apprend une vie socialement prospère;

Comportement dépressif

Le pronostic psychologique dépend de nombreux facteurs, et le résultat peut être à la fois des tentatives suicidaires et/ou la formation d'un caractère de type dépressif, et la sortie des tendances dépressives après le passage de l'adolescence;

⦁ Auto-isolement

Le moyen le plus potentiellement défavorable de sortir du conflit du point de vue du développement mental. Elle se caractérise par une suppression délibérée de sa propre partie des instincts par un adolescent (souvent sous les auspices de parents moralement sévèrement oppressifs), malgré le fait que le comportement puisse être changé pour le mieux, les conséquences négatives d'une telle sortie peuvent être: syndrome d'un adulte « excellent élève », suicides, attaques de panique, troubles mentaux (exemple type: anorexie), etc.

Résultat avec une passe positive:

Séparation mentale des parents (en tant qu'anticipation du physique - en mouvement), assimilation de son propre système de valeurs, sens de la responsabilité des actions devant les autres, tentatives indépendantes adéquates d'autodétermination de sa vie future;

En conclusion, je dirai que vous pouvez utiliser toutes les refontes éprouvées, mais en extrayant soigneusement un noyau rationnel, il est important de se rappeler que les limites sont conditionnelles et qu'aucun article n'est capable de décrire pleinement la complexité de vos personnalités avec l'enfant., sans parler des subtilités de votre relation avec lui en particulier, et donc incapable de dire exactement ce que vous faites littéralement.

Bibliographie:

1. A. Freud. Psychologie du « je » et sa protection

2. Freud. Essais sur la psychologie de la sexualité

3. Vygotsky - Psychologie du développement.

4. * Vygotsky - Défaut et indemnisation