Étapes De Développement. Phase D'action (6 à 18 Mois)

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Alors, on continue… Phase d'action (de 6 à 18 mois)

Permettez-moi de vous rappeler que le concept de stades de développement par âge de Pamela Levin, développé dans la théorie de l'analyse transactionnelle, selon lequel l'enfant à chaque stade résout certains problèmes de développement, préparant le passage au stade suivant.

Pamela Levin identifie les tranches d'âge suivantes:

• Stade d'existence (0 à 6 mois)
• Phase d'action (6 à 18 mois)
• Stade de réflexion (18 mois à 3 ans)
• Stade Identité et Force (3 à 6 ans)
• Stage structure (6 à 12 ans)
• Stade d'identification, de sexualité et de séparation (12 à 18 ans)

Nous avons déjà évoqué le stade d'existence (de 0 à 6 mois), passons maintenant au stade d'action (de 6 à 18 mois)

Étape d'action de 6 mois à 18 mois - perception positive, caresses positives conditionnelles, deux "oui" pour un "non" - c'est-à-dire interdictions uniquement lorsque cela met la vie en danger

Il est important de ne pas interpréter le comportement - prise de conscience et développement de la réflexion au lieu d'imposer son expérience - c'est-à-dire qu'en général, l'évaluation conduit à la formation d'un « faux je »

"Lorsque vous ne pouvez pas compter sur ces personnes qui se soucient de vous, l'enfant a un profond sentiment de méfiance. Le monde semble dangereux, hostile, imprévisible. Ainsi, l'enfant doit constamment être sur ses gardes et contrôler la situation. personne ne peut m'attraper quand je ne suis pas alerte et me blesse. "(Bradshaw, 1990) Observez les gens qui cherchent à interagir par l'intellect plutôt que par les sens. Ce sont ceux qui viennent généralement en thérapie et parlent de la vacuité, qui réalisent rarement qu'ils n'ont aucun contact avec leur propre corps, qui se sentent comme un enfant effrayé dans le monde des adultes, qui ont peur de leurs propres pulsions et qui ressentent un fort besoin de se contrôler et de contrôler les autres.

Qu'est-ce qui se reflète à l'âge adulte?

PROBLÈMES DE L'ENFANCE

• Passivité, dépendance
• Non-initiative, refus d'explorer le monde
• Anxiété, l'enfant peut facilement
• pleurer
• Facilité d'automutilation
• Mauvaise coordination musculaire
• Apprentissage lent
• Hyperactivité, asthme, allergies

DÉFIS DANS LA VIE D'ADULTE

• Inconfort quand vous devez prendre soin de vous
• Inconscience du corps ou des sentiments, traumatismes fréquents
• Sur-adaptabilité, apathie, léthargie
• Difficultés de motivation, on s'ennuie vite
• Résoudre les problèmes en « se battant » ou en « fuyant »
• Utiliser la peur pour cacher la colère
• Hyperactivité, migraines, obsessions

La question à laquelle la réponse est: « Le monde est-il fiable ?

La devise de l'enfant à ce stade est "Do it!"

La tâche de cette étape: développer un équilibre entre confiance et méfiance, apprendre à distinguer les situations et les personnes en qui on peut avoir toute confiance, des circonstances dans lesquelles il faut être prudent.

Pendant cette période de son développement, l'enfant commence à bouger - se retourner, ramper, marcher. Ainsi, il commence à explorer le monde, utilisant pour cela tous ses sens, à travers le toucher, la vue, l'odorat, le goût, les sons.

Cet âge est la source de toute initiative. La tâche des parents est de soutenir l'initiative - de donner différents jouets et objets pour la recherche et de s'assurer que l'enfant ne se blesse pas. « Faites en sorte que la pièce où se trouve l'enfant soit confortable pour l'enfant, pas que l'enfant soit confortable pour la pièce » (D. Clarke) Il est inutile de gronder l'enfant pour ses actions à ce stade, car il n'associera toujours pas la punition à son acte. Et le résultat d'une telle décision, avec un degré de probabilité élevé, sera l'absence de désirs dans les entreprises, la peur de tout ce qui est nouveau dans la vie adulte.

C'est le moment où l'enfant décide qu'il est possible de faire confiance aux autres, qu'il est sûr et intéressant d'explorer le monde, que vous pouvez faire confiance à vos sentiments, être conscient de vos connaissances, être créatif et actif et recevoir du soutien tout en faisant tout ce.

Tâches de l'enfant (tâches de développement)

• Explorez et ressentez le monde qui vous entoure
• Développer la perception sensorielle en utilisant tous les sens
• Signalez vos besoins; faites confiance aux autres et à vous-même
• Continuer à tisser des liens forts avec les parents
• Se faire aider dans les moments difficiles
• Comprenez qu'il y a un choix et que tous les problèmes ne sont pas faciles à résoudre
• Développer l'initiative
• Continuer à résoudre les problèmes de développement de l'étape précédente
• Utilise tous les sens pour explorer le monde qui les entoure
• Montre de la curiosité
• Facilement distrait
• Il veut l'indépendance, mais avec la possibilité d'appeler l'enseignant quand il a besoin
• Commence à utiliser des mots au milieu et à la fin de la scène
• Continuez à créer un environnement aimant et sûr pour les enfants.
• Protégez l'enfant des blessures.
• Continuez à fournir à votre enfant de la nourriture, un toucher réconfortant et des récompenses.
• Dites deux « oui » pour chaque « non ».
• Offrir à l'enfant une variété d'expériences sensorielles (massage, musique, jeux de coucou et tartes, casseroles et poêles, cubes, peluches, jouets qui font du bruit, etc.).
• Dans la mesure du possible, évitez d'interrompre l'enfant.
• Abstenez-vous d'interpréter le comportement de l'enfant: « Vous aimez vous regarder dans le miroir. Au lieu de cela, appelez le comportement de l'enfant: "Yulia se regarde dans le miroir."
• Répétez les sons que fait l'enfant
• Parlez beaucoup à l'enfant
• Réagir lorsqu'un enfant commence un jeu
• Prenez soin de vos propres besoins.

Comportement typique de l'enfant

Comportement parental utile

Comportement parental nuisible

• Ne protégez pas l'enfant.
• Limitez la mobilité de l'enfant.
• Critiquez ou faites honte à un enfant pour la recherche ou toute autre chose.
• Gronder ou punir.
• Attendez-vous à ce que votre enfant ne touche pas les objets « de valeur ».
• Attendez-vous à ce que votre enfant fasse son petit pot.
• Ignorer l'enfant.

Ce qu'il faut faire?

Il faut faire tout ce qui convient aux enfants de 0 à 6 mois, ainsi que:

• emporter avec vous à l'épicerie
• vous permet de trier le linge et de le charger dans et hors de la machine à laver
• laisser le bouton de démarrage de la machine à laver appuyer
• creuser dans le jardin avec maman
• peindre avec maman avec des peintures au doigt
• dessiner avec de la peinture sur le visage de l'autre, il y a des spéciaux. kits pour cela, il vaut mieux ne pas utiliser de gouache ou se peindre les uns les autres en clowns avec du rouge à lèvres
• construire une tanière avec des coussins, des couvertures, des chaises et d'autres matériaux à portée de main
• faire un cadeau ou une carte postale avec l'enfant pour le deuxième parent, les grands-mères, les amis de la famille
• courir entre les parents (surtout bien s'il n'y a pas d'affection avec l'un des parents): papa est accroupi au début de la pièce, et maman est accroupie au fond de la pièce, et l'enfant se heurte aux bras tendus de papa. Papa l'attrape (avec joie, avec des mots doux). Et puis maman l'attend à bras ouverts et l'enfant se précipite vers elle
• le jeu "miroir" - le parent commence à jouer dans le reflet de son enfant - pour copier ce que fait l'enfant, essayer de s'impliquer le plus et copier non seulement les actions, mais aussi les émotions - voir le monde à travers les yeux du enfant
• mettez la même chose pour deux - par exemple, enveloppez-vous dans une écharpe, une veste pour deux
• laisser manger dans son assiette, nourrir maman ou papa
• rouler sur le cou (après que l'enfant a appris à s'asseoir)
• danser ensemble
• étudiez-vous et l'un l'autre dans le miroir ensemble
• regarder des photos, des livres, dans la rue ensemble
• dessine-toi pour que l'enfant regarde
• permettre de manger dans l'assiette des parents, de partager de la nourriture et des boissons

MESSAGES DE SOUTIEN POUR L'EXISTENCE

Ces messages sont particulièrement importants de 6 à 18 mois, pour les 13-14 ans, pour les personnes qui commencent un nouvel emploi ou qui entrent dans de nouvelles relations, pour les personnes qui commencent à acquérir de nouvelles compétences et pour tout le monde.

• Vous pouvez explorer et expérimenter, et je vous soutiendrai et vous protégerai
• Vous pouvez utiliser tous vos sens pour explorer le monde
• Vous pouvez faire n'importe quoi autant que vous en avez besoin
• Tu peux savoir ce que tu sais
• Vous pouvez être intéressé par tout
• J'aime la façon dont vous prenez des initiatives, grandissez et apprenez
• Je t'aime quand tu es actif et quand tu es calme

EXPRESSION DE RECONNAISSANCE

Affirmations

La reconnaissance de la réussite commence à six mois et encourage les personnes de tous âges à bien réussir.

• Bon travail
• J'aime la façon dont tu l'as fait
• Beaucoup mieux, continue comme ça
• J'aime ta coiffure
• Merci d'avoir pris les papiers
• Tu es génial (maman, papa, fils, fille, prof, ouvrier…)
• Tu es un excellent menuisier
• Oh, tu lis vite ! Impressionnant!
• Dessin incroyable !
• je suis surpris de tes progrès
• Tu es le coureur le plus rapide que je connais
• Tu joues de la bonne musique
• Parfaitement planifié !
• Tu es génial (maman, papa, fils, fille, prof, ouvrier…)
• J'aime la façon dont tu possèdes ta voix
• Vous pensez excellent
• Tu es définitivement intelligent
• Merci pour le cadeau
• J'aime la façon dont tu écoutes
• J'ai entendu dire que vous aviez fait un excellent travail. Toutes nos félicitations!
• Ce que tu dis est très intéressant
• j'apprécie votre aide
• Tu es un bon ami
• Tu m'as fait réfléchir
• Vous savez gérer les difficultés
• Merci pour votre patience
• Je suis fier de la façon dont vous l'avez fait
• Excellents résultats !

Les messages d'inconduite doivent être transmis à partir de 18 mois et encourager les personnes de tous âges à faire mieux. Ces messages durent toute une vie.

"Vous êtes une personne importante - c'est ainsi que vous pouvez devenir meilleur!"

Les messages sur ce qu'ils ont mal fait sonnent souvent comme des accusations. Exemples:

• Vous ne gagnez pas assez d'argent…
• Vous dépensez trop…
• Ne mets pas ton nez dans mes affaires…
• Maladroit!
• Vous avez oublié de fermer la porte…
• Tu es encore en retard…
• Tu as l'air décontractée…
• Tu as taché le sol…
• Tu as oublié mon anniversaire…

IL N'Y A PAS DE RESPECT DE SOI ICI

Les messages sur ce qui s'est mal passé peuvent renforcer l'estime de soi s'ils respectent l'autre, montrent que vous vous souciez suffisamment d'eux pour fixer des limites et les encouragez à gagner. Les messages que le comportement doit être changé sont donnés avec amour: Ne le faites pas… parce que vous êtes important. Ou ils sont donnés avec respect: Ne le faites pas… car cela pourrait vous blesser ou blesser quelqu'un d'autre; tu peux faire mieux. Ou ils sont donnés de telle manière que l'on détermine qui ressent: Ne le fais pas… parce que je n'aime pas ça; faites plutôt… Le ton de la voix doit être respectueux ou affectueux, pas sarcastique. Exemples:

• Quand tu as oublié mon anniversaire, je me suis énervé. Tu m'offriras un cadeau d'anniversaire ?
• N'échoue pas en maths - tu ne pourras pas repasser en été, car nous partirons en voyage. Étudiez pendant une heure chaque soir et passez la main !
• Lorsque vous interrompez, je suis confus. Laisse-moi faire à ma façon.
• C'est la troisième assiette que vous cassez cette semaine - vous devez grandir vite.
• Ça m'agace que tu sois en retard. Vous êtes un membre important du groupe. Souhaitez-vous que nous reportions la réunion à une date ultérieure ?
• Ne portez pas ce pantalon à l'école; ils sont sales. Habillez-vous proprement.
• N'apportez pas de saleté au sol. Je viens de laver le sol et je m'énerve quand tu apportes la saleté. Essuie-le.

Écrivez les façons dont vous reconnaissez les membres de votre famille.

Parmi les éléments suivants, lesquels réussissez-vous bien et lesquels aimeriez-vous améliorer ?

Formuler des messages auto-entretenus pour l'existence.

Était-ce difficile de se rappeler quand vous les avez utilisés la dernière fois ?

Basé sur le matériel de formation de Vladimir Guskovsky.