Julia Gippenreiter : On Ne Donne Pas Ce Dont L'enfant A Besoin

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

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Yulia Borisovna Gippenreiter est une personne connue et aimée par des millions de parents dans notre pays. Elle fut la première en Russie à exprimer si haut et si hardiment une pensée novatrice: « Un enfant a droit aux sentiments. Plus de 200 personnes sont venues à la rencontre avec le célèbre psychologue et auteur, organisée par le projet Traditions de l'enfance. Des hommes, des femmes, beaucoup avec des enfants - le public a écouté attentivement ce que disait Gippenreiter. Et c'est compréhensible: Yulia Borisovna, avec sa manière douce et ironique, a expliqué pourquoi les enfants ne devraient pas être obligés de faire leurs devoirs, de ranger les jouets, à quel point le jeu est important dans la vie d'un enfant et pourquoi les parents doivent soutenir la soif de jouer chez leurs enfants.

Le public a d'abord écouté, puis a commencé à poser des questions, parlant de plus en plus hardiment avec le célèbre psychologue. C'était un véritable atelier de communication - les gens s'ouvraient donc complètement dans la conversation: ils mettaient à nu leurs sentiments, parlaient franchement, sans respecter les "autorités". Yulia Borisovna est une opposante catégorique à toute autorité imposée d'en haut. Elle a vraiment apprécié la liberté de parler à ses interlocuteurs.

Ce dialogue, mieux que n'importe quelle conférence, a démontré la méthodologie de Gippenreiter - respect de l'individu et écoute active, amour pour son travail et invitation au jeu. Chez les adultes, chez les parents, chez les personnes…

Un enfant est une créature complexe

Les préoccupations des parents se concentrent sur la façon d'élever un enfant. Alexei Nikolaevich Rudakov (professeur de mathématiques, mari de Yu. B. - Ed.) Et je me suis également engagé professionnellement dans ce domaine ces dernières années. Mais vous ne pouvez pas du tout être un professionnel dans ce domaine. Parce qu'élever un enfant est un travail mental et un art, je n'ai pas peur de le dire. Par conséquent, lorsque j'ai la chance de rencontrer mes parents, je ne veux pas du tout enseigner, et moi-même je n'aime pas qu'ils m'apprennent à le faire.

En général, je pense qu'enseigner est un mauvais nom, en particulier sur la façon d'élever un enfant. Cela vaut la peine de penser à l'éducation, les pensées à ce sujet doivent être partagées, elles doivent être discutées.

Je propose de réfléchir ensemble à cette mission très difficile et honorable - élever des enfants. Je sais déjà par l'expérience et les rencontres, et les questions qu'ils me posent que l'affaire repose souvent sur des choses simples. « Comment faire apprendre à l'enfant ses devoirs, ranger les jouets pour qu'il puisse manger à la cuillère, et ne pas mettre ses doigts dans l'assiette, et comment se débarrasser de ses crises de colère, de sa désobéissance, comment l'empêcher d'être impoli, etc. etc..

Il n'y a pas de réponses univoques à cela. Un enfant est une créature très complexe, et encore plus un parent. Lorsqu'un enfant et un parent, ainsi que des grands-mères interagissent, il s'avère un système complexe dans lequel les pensées, les attitudes, les émotions, les habitudes sont déformées. De plus, les attitudes sont parfois erronées et néfastes, il n'y a pas de connaissance, de compréhension mutuelle.

Comment donner envie à votre enfant d'apprendre ? Oui, en aucun cas, pour ne pas forcer. Comment ne pas forcer à aimer. Parlons donc d'abord de choses plus générales. Il y a des principes cardinaux, ou des connaissances cardinales, que j'aimerais partager.

Sans distinguer entre jeu et travail

Vous devez commencer par le genre de personne avec qui vous voulez que votre enfant grandisse. Bien sûr, tout le monde a une réponse en tête: heureux et réussi. Que veut dire réussir ? Il y a ici une certaine incertitude. Qu'est-ce qu'une personne qui réussit ?

De nos jours, il est généralement admis que le succès est d'avoir de l'argent. Mais les riches pleurent aussi, et une personne peut réussir au sens matériel, mais aura-t-elle une vie affective prospère, c'est-à-dire une bonne famille, une bonne humeur ? N'est pas un fait. Le « bonheur » est donc très important: peut-être une personne heureuse qui n'a pas grimpé très haut socialement ou financièrement ? Peut-être. Et puis vous devez penser aux pédales sur lesquelles vous devez appuyer pour élever un enfant afin qu'il grandisse heureux.

J'aimerais commencer par la fin - avec des adultes heureux et prospères. Il y a environ un demi-siècle, le psychologue Maslow a exploré ces adultes heureux et prospères. En conséquence, plusieurs choses inattendues sont apparues. Maslow a commencé à rechercher des personnes spéciales parmi ses connaissances, ainsi que des biographies et de la littérature. La particularité de ses sujets était qu'ils vivaient très bien. Dans un sens intuitif, ils tiraient satisfaction de la vie. Pas seulement le plaisir, car le plaisir peut être très primitif: s'enivrer, se coucher est aussi une sorte de plaisir.

La satisfaction était d'une autre nature - les personnes étudiées aimaient beaucoup vivre et travailler dans la profession ou le domaine de leur choix, elles appréciaient la vie. Ici, je me souviens des vers de Pasternak: « Vivant, vivant et seul, / Vivant et seul, jusqu'à la fin. Maslow a noté que selon ce paramètre, lorsqu'une personne qui vit activement est en grève, il existe toute une gamme d'autres propriétés.

Ces gens sont des optimistes. Ils sont bienveillants - lorsqu'une personne est vivante, elle n'est ni en colère ni envieuse, elle communique très bien, elle n'a en général pas un très grand cercle d'amis, mais elle est fidèle, ce sont de bons amis, et elles sont bons amis avec eux, communiquent, ils aiment profondément et ils sont profondément aimés dans les relations familiales, ou dans les relations amoureuses.

Quand ils travaillent, ils semblent jouer, ils ne font pas de distinction entre le travail et le jeu. Quand ils travaillent, ils jouent, ils jouent, ils travaillent. Ils ont une très bonne estime de soi, ils ne sont pas surestimés, ils ne sont pas exceptionnels, ils ne se démarquent pas des autres, mais ils se traitent avec respect. Aimeriez-vous vivre comme ça ? Je voudrais. Aimeriez-vous qu'un enfant grandisse comme ça ? Indubitablement.

Pour cinq - un rouble, pour deux - un fouet

La bonne nouvelle est que les bébés naissent avec ce potentiel. Les enfants ont un potentiel non seulement psychophysiologique sous la forme d'une certaine masse cérébrale. Les enfants ont de la vitalité, un pouvoir créatif. Je vous rappellerai les paroles très souvent prononcées de Tolstoï selon lesquelles un enfant de cinq ans jusqu'à moi fait un pas, de un à cinq ans il parcourt une distance énorme. Et de la naissance à un an, l'enfant traverse le gouffre. La force vitale dirige le développement de l'enfant, mais pour une raison quelconque nous la tenons pour acquise: il prend déjà des objets, il a déjà souri, il fait déjà des sons, s'est déjà levé, a déjà marché, a déjà commencé à parler.

Et si vous tracez une courbe du développement humain, au début, cela monte fortement, puis cela ralentit, et nous voici - adultes - cela s'arrête-t-il quelque part? Peut-être même qu'elle tombe.

Être vivant, ce n'est pas s'arrêter, encore moins tomber. Pour que la courbe de vie grandisse à l'âge adulte, il est nécessaire de soutenir les forces vitales de l'enfant au tout début. Donnez-lui la liberté de se développer.

C'est là que commence la difficulté - que signifie la liberté ? Une note pédagogique commence aussitôt: « il fait ce qu'il veut ». Par conséquent, il n'est pas nécessaire de poser la question comme ça. Un enfant en veut beaucoup, il grimpe dans toutes les fissures, pour tout toucher, tout prendre dans sa bouche, sa bouche est un organe de cognition très important. L'enfant veut grimper partout, de partout, enfin, ne pas tomber, mais au moins tester sa force, monter et descendre, peut-être gênant, casser quelque chose, casser quelque chose, jeter quelque chose, se salir dans quelque chose, monter dans une flaque etc. Dans ces épreuves, dans toutes ces aspirations qu'il développe, elles sont nécessaires.

Le plus triste, c'est qu'il peut disparaître. La curiosité s'estompe si l'on dit à l'enfant de ne pas poser de questions stupides: si vous grandissez, vous le découvrirez. Tu peux aussi dire: arrête de faire des bêtises, tu serais mieux…

Notre participation au développement de l'enfant, à la croissance de sa curiosité, peut éteindre le désir de développement de l'enfant. Nous ne donnons pas ce dont l'enfant a besoin maintenant. Peut-être que nous exigeons quelque chose de lui. Quand un enfant montre une résistance, nous l'éteignons aussi. C'est vraiment horrible d'éteindre la résistance d'une personne.

Les parents me demandent souvent ce que je pense de la punition. La punition survient lorsque moi, un parent, je veux une chose et que l'enfant en veut une autre et que je veux le pousser à bout. Si vous ne le faites pas selon ma volonté, alors je vous punirai ou vous nourrirai: pour cinq - un rouble, pour deux - un fouet.

Le développement personnel des enfants doit être traité très soigneusement. Maintenant, les méthodes de développement précoce, de lecture précoce, de préparation précoce à l'école ont commencé à se répandre. Mais les enfants doivent jouer avant l'école ! Ces adultes dont j'ai parlé au début, Maslow les a appelés auto-réalisateurs - ils jouent toute leur vie.

L'un des auto-réalisateurs (à en juger par sa biographie), Richard Feynman est un physicien et lauréat du prix Nobel. Dans mon livre, je décris comment le père de Feynman, un simple marchand de vêtements de travail, a élevé le futur lauréat. Il est allé se promener avec l'enfant et a demandé: pourquoi pensez-vous que les oiseaux nettoient leurs plumes ? Richard répond - ils redressent leurs plumes après le vol. Le père dit - regardez, ceux qui sont arrivés et ceux qui étaient assis redressent leurs plumes. Oui, dit Feynman, ma version est fausse.

Ainsi, le père a suscité la curiosité chez son fils. Quand Richard Feynman a grandi un peu, il a enroulé des fils autour de sa maison, en faisant des circuits électriques, et a fait toutes sortes de cloches, des connexions en série et en parallèle d'ampoules, puis il a commencé à réparer des magnétophones dans son quartier, à l'âge de 12. Déjà un physicien adulte raconte son enfance: « Je jouais tout le temps, j'étais très intéressé par tout ce qui m'entourait, par exemple, pourquoi l'eau vient du robinet. J'ai pensé, le long de quelle courbe, pourquoi il y a une courbe - je ne sais pas, et j'ai commencé à la calculer, elle a dû être calculée il y a longtemps, mais qu'importe !"

Lorsque Feynman est devenu un jeune scientifique, il a travaillé sur le projet de bombe atomique, et maintenant une période est arrivée où sa tête semblait vide. "Je pensais: je suis probablement déjà épuisé", se souvint plus tard le scientifique. - A ce moment-là, dans le café où j'étais assis, un étudiant a jeté une assiette à un autre, et ça tourne et se balance sur son doigt, et le fait que ça tourne et à quelle vitesse était évident car il y avait un dessin au fond de ça… Et j'ai remarqué qu'il tourne 2 fois plus vite qu'il ne se balance. Je me demande quelle est la relation entre la rotation et l'oscillation.

J'ai commencé à réfléchir, j'ai compris quelque chose, je l'ai partagé avec le professeur, un physicien majeur. Il dit: oui, une considération intéressante, mais pourquoi avez-vous besoin de cela ? C'est comme ça, par intérêt, je réponds. Il haussa les épaules. Mais cela ne m'a pas impressionné, j'ai commencé à réfléchir et à appliquer cette rotation et cette vibration lorsque je travaillais avec des atomes. »

En conséquence, Feynman a fait une découverte majeure, pour laquelle il a reçu le prix Nobel. Tout a commencé avec une assiette qu'un étudiant a jetée dans un café. Cette réaction est une perception enfantine que le physicien a retenue. Il ne ralentit pas sa vivacité.

Laissez l'enfant bricoler tout seul

Revenons à nos enfants. Comment les aider pour ne pas ralentir leur vivacité. Après tout, de nombreux enseignants talentueux y ont pensé, par exemple Maria Montessori. Montessori a dit: n'intervenez pas, l'enfant fait quelque chose, laissez-le faire, n'interceptez rien de lui, aucune action, ne pas attacher ses lacets, ni grimper sur une chaise. Ne lui dites pas, ne critiquez pas, ces amendements tuent l'envie de faire quelque chose. Laissez l'enfant travailler seul. Il doit y avoir un immense respect pour l'enfant, pour ses tests, pour ses efforts.

Notre mathématicien de connaissance a dirigé un cercle avec des enfants d'âge préscolaire et leur a posé une question: qu'y a-t-il de plus dans le monde, des quadrangles, des carrés ou des rectangles ? Il est clair qu'il y a plus de quadrangles, moins de rectangles et encore moins de carrés. Les enfants de 4 à 5 ans ont tous dit à l'unisson qu'il y avait plus de carrés. Le professeur sourit, leur laissa le temps de réfléchir et les laissa tranquilles. Un an et demi plus tard, à l'âge de 6 ans, son fils (il fréquentait le cercle) dit: « Papa, on a mal répondu alors, il y a plus de quadrangles. Les questions sont plus importantes que les réponses. Ne vous précipitez pas pour donner des réponses, ne vous précipitez pas pour faire quoi que ce soit pour l'enfant.

Pas besoin d'élever un enfant

Les enfants et les parents en apprentissage, si l'on parle des écoles, souffrent d'un manque de motivation. Les enfants ne veulent pas apprendre et ne comprennent pas. Beaucoup n'est pas compris, mais appris. Vous savez par vous-même - lorsque vous lisez un livre, vous ne voulez pas le mémoriser. Il est important pour nous d'en saisir l'essence, de vivre et d'expérimenter à notre manière. L'école ne donne pas cela, l'école exige d'enseigner désormais un paragraphe.

Vous ne pouvez pas comprendre la physique ou les mathématiques pour un enfant, et le rejet des sciences exactes naît souvent de l'incompréhension d'un enfant. J'ai observé un garçon qui, assis dans un bain, a pénétré le secret de la multiplication: « Oh ! J'ai réalisé que la multiplication et l'addition sont la même chose. Voici trois alvéoles et trois alvéoles en dessous, c'est comme si j'avais plié trois et trois, ou j'avais trois deux fois ! - pour lui ce fut une découverte complète.

Qu'arrive-t-il aux enfants et aux parents lorsque l'enfant ne comprend pas le problème ? Cela commence: comment ne pas, relisez-le, vous voyez la question, écrivez la question, vous avez encore besoin de l'écrire. Eh bien, pensez par vous-même - mais il ne sait pas comment penser. S'il y a un malentendu et la situation d'apprendre le texte au lieu de pénétrer dans l'essence - c'est faux, ce n'est pas intéressant, l'estime de soi en souffre, car maman et papa sont en colère et je suis un crétin. Résultat: je ne veux pas faire ça, je ne suis pas intéressé, je ne le ferai pas.

Comment aider un enfant ici ? Observez où il ne comprend pas et ce qu'il comprend. On nous a dit qu'il était très difficile d'enseigner l'arithmétique dans une école pour adultes en Ouzbékistan, et quand les élèves vendaient des pastèques, ils assemblaient tout correctement. Cela signifie que lorsqu'un enfant ne comprend pas quelque chose, il faut partir de ses choses pratiques compréhensibles qui l'intéressent. Et là, il posera tout, il comprendra tout. Vous pouvez donc aider un enfant sans lui apprendre, pas à la manière d'une école.

En ce qui concerne les écoles, les méthodes pédagogiques sont mécaniques - un manuel et un examen. La motivation disparaît non seulement de l'incompréhension, mais du « devoir ». Un malheur commun pour les parents lorsque l'aspiration est remplacée par le devoir.

La vie commence par le désir, le désir disparaît - la vie disparaît. Il faut être un allié dans les désirs de l'enfant. Permettez-moi de vous donner un exemple de la mère d'une fille de 12 ans. La fille ne veut pas étudier et aller à l'école, elle ne fait ses devoirs avec des scandales que lorsque sa mère rentre du travail. Maman a pris une décision radicale - elle l'a laissée seule. La fille a duré une demi-semaine. Même une semaine, elle ne pouvait pas le supporter. Et ma mère a dit: arrête, je ne viens pas à tes affaires d'école, je ne vérifie pas les cahiers, ce ne sont que tes affaires. Passé, comme elle l'a dit, environ un mois, et la question a été fermée. Mais pendant une semaine, ma mère a été affligée de ne pas pouvoir monter et demander.

Il s'avère qu'à partir de l'âge où l'enfant monte sur la chaise haute, l'enfant entend - et laissez-moi vous mettre. Plus loin à l'école, les parents continuent de contrôler, et sinon, ils critiqueront l'enfant. Si les enfants n'obéissent pas, alors nous les punirons, et s'ils obéissent, ils deviendront ennuyeux et manqueront d'initiative. Un enfant obéissant peut terminer ses études avec une médaille d'or, mais il n'est pas intéressé à vivre. La personne heureuse et réussie que nous avons dessinée au début ne fonctionnera pas. Bien que maman ou papa ait adopté une approche très responsable de leurs fonctions éducatives. Par conséquent, je dis parfois qu'il n'est pas nécessaire d'élever un enfant.