Préparation Motivante à étudier à L'école

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Dans la structure de la préparation à l'école, les motivations d'apprentissage sont la qualité la plus importante d'un futur élève de première année

Dans la structure des motivations qui déterminent l'attitude envers l'apprentissage, on peut distinguer six groupes:

1. Motif social - "Je veux aller à l'école, car tous les enfants doivent apprendre, c'est nécessaire et important"

2. Éducatif - motif cognitif - intérêt pour de nouvelles connaissances, désir d'apprendre quelque chose de nouveau.

3. Motif d'évaluation - m'efforcer d'obtenir des notes élevées et l'approbation d'un adulte - "Je veux aller à l'école, car là-bas je n'obtiendrai que des A"

4. Motif positionnel - intérêt pour les attributs externes de la vie scolaire - "Je veux aller à l'école parce qu'ils sont grands, et à la maternelle ils sont tous petits"

5. Motif extérieur - "Je vais aller à l'école parce que ma mère l'a dit"

6. Motif de jeu - "Je veux aller à l'école, car là-bas tu peux jouer avec des amis"

Chacun des motifs ci-dessus est présent à un degré ou à un autre dans la sphère motivationnelle d'un enfant de 6-7 ans, et chacun des motifs ci-dessus a une certaine influence sur la nature de l'activité éducative du futur élève.

Des motivations éducatives, cognitives, évaluatives et positionnelles suffisamment développées ont un impact positif sur les performances scolaires.

Considérez les options que l'on trouve souvent chez les élèves de première année, lorsque l'un des motifs est fortement dominant.

Avec la prédominance d'un motif social (évaluatif ou positionnel), l'enfant est engagé dans la leçon parce qu'elle est importante et nécessaire. Il n'a pas besoin d'être obligé de faire ses devoirs. Dans le même temps, l'enfant est très inquiet si quelque chose ne comprend pas ou ne fonctionne pas. L'estime de soi et le rendement scolaire peuvent diminuer. Si un tel élève n'est pas aidé à temps, il peut devenir peu performant dès la deuxième ou la troisième année.

Avec la prédominance du motif éducatif et cognitif, l'enfant ne réussit que lorsque cela l'intéresse. N'aime pas les exercices basés sur des répétitions multiples et nécessitant de la diligence et de la persévérance. Ces élèves de l'école élémentaire étudient au niveau intermédiaire. mais au lycée, ils commencent à mieux apprendre. Souvent, à propos de ces élèves, l'enseignant dit: "Intelligent, mais paresseux".

Avec la prédominance du motif évaluatif, la diligence dans la leçon dépend des éloges de l'enseignant. Faible niveau d'indépendance dans la réalisation des missions. Incertitude et questions fréquentes à un adulte: « Est-ce que je l'ai bien fait ? » Il essaie de ne pas réfléchir, mais de capter la réaction émotionnelle de l'enseignant. Rivalise avec ses camarades de classe pour "A", pour les appels au tableau, pour les éloges de l'enseignant. Il est très offensé par ceux qui ont plus de succès que lui. Pleure souvent.

Avec la prédominance du motif positionnel, la concentration dans la leçon dépend de la disponibilité des attributs et des aides. L'intérêt pour l'école s'estompe assez rapidement. Une forte réticence à apprendre se forme. Avec de tels enfants, le travail sur la formation des motivations doit commencer bien avant l'entrée à l'école.

Avec la prédominance d'un motif extérieur, l'enfant n'est engagé que sous la pression de l'enseignant. Il existe une forte probabilité de formation d'une attitude négative envers l'école et l'apprentissage.

Avec la prédominance du motif de jeu, l'enfant ne peut étudier que si la leçon est jouée de manière ludique. L'élève de la leçon ne fait pas ce qui est demandé, mais ce qu'il veut - il regarde par la fenêtre ou dessine des images dans la teradka, ou joue avec un stylo, ou même se promène dans la classe, ne comprenant pas le rôle de l'enseignant.

La formation de motivations d'apprentissage et d'une attitude positive envers l'école est l'une des tâches les plus importantes de la famille. Les besoins humains fondamentaux, principalement sociaux et cognitifs, sont définis et activement développés dès la petite enfance dans la famille.

Si vous pensez que votre enfant a 6 ans - le désir de jouer est plus fort que le désir d'apprendre, vous devez montrer l'enfant à un psychologue pour enfants et, avec un spécialiste, définir un plan pour le développement de la motivation éducative du futur premier élève.