Psychologue Svetlana Royz : Les Parents Doivent Se Souvenir Et Garder En Eux Le Sentiment Qu'un Enfant N'est Pas Pour L'école, Mais L'école Est Pour Un Enfant

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Le monde change et les parents de tous bords sont encouragés à enseigner à leurs jeunes enfants non seulement, de manière conventionnelle, à lire et à compter, mais aussi la créativité, l'esprit critique… Dans le même temps, les parents modernes eux-mêmes se sentent de plus en plus épuisés et stressés par manque de temps. Quels conseils donneriez-vous aux parents de futurs écoliers pour les soutenir ?

La première chose dont les parents doivent prendre soin est leur propre force, leur confort émotionnel et leur niveau de bonheur. Après tout, c'est avec nous que l'enfant apprend à vivre. S'il nous voit constamment épuisés et irrités, il aura peur de grandir.

Si, par exemple, nous n'avons pas la force de lire des livres avec un enfant, nous devons d'abord "faire plaisir à maman" - aller prendre un café, manger du chocolat, dire à l'enfant sans culpabiliser: "Écoute, je t'aime énormément, mais je suis terriblement fatigué, dans cinq minutes je viendrai te serrer dans mes bras moi-même.

Il est important de ne pas avoir honte de dire à votre enfant (seulement sans crise ni tension) que vous avez besoin de temps pour récupérer. Les parents ne s'en donnent généralement pas le droit, c'est pourquoi ils s'épuisent encore plus. Cependant, nous avons le droit de nous reposer, nous avons le droit de nourrir l'enfant avec des boulettes au moins une fois par semaine, nous occupant ainsi une minute. Si nous ne prenons pas soin de nous, nous ne pourrons pas ressentir les besoins de l'enfant et passerons à côté de signaux importants.

Chaque jour, je me pose la question: « Qu'ai-je fait pour que je continue à ressentir ? - c'est une phrase - la pratique d'Eva Rambala. Et cela peut être l'action la plus simple une fois par jour - il suffit de regarder par la fenêtre, de se tenir debout sous la douche, de manger une friandise.

Deuxièmement, nous ne pouvons donner quelque chose à un enfant que si nous l'avons nous-mêmes. C'est-à-dire que si nous voulons enseigner à un enfant la pensée critique, il est important que nous nous observions - dans quelle mesure nous vérifions nous-mêmes les informations et ne faisons pas de re-postes mécaniques, par exemple, avec de fausses informations.

Je recommande vivement aux parents de suivre le cours en ligne "Pour les enseignants du primaire" sur le portail EdEra (il est ouvert et gratuit). Dans ce cours, il y a un bloc "neuropsychologie" sur le fonctionnement du cerveau de l'enfant et ce qu'on peut en attendre à différents âges, afin qu'il soit utile aux parents. Par exemple, les parents comprendront que la négligence d'un enfant n'est peut-être pas due au fait qu'il est négligé et ne veut pas, mais au fait qu'il ne peut pas et qu'il a besoin de faire un peu plus de respiration ou d'autres exercices.

Si on veut que l'enfant sente les limites - du temps, des autres enfants - on s'assure qu'il mène ce qu'il a commencé à la fin, après le jeu il récupère ses jouets, il y a une séquence claire d'actions.

Le 20 août, un autre cours en ligne ouvrira sur le site EdEra - déjà notre cours général pour enseignants, éducateurs, parents, dans lequel il y aura des conseils spécifiques pour communiquer avec les enfants. Le cours sera également accessible au public et gratuit.

Souvent de la part des psychologues, vous pouvez entendre la phrase: "arrêtez d'élever des enfants - aidez-les à grandir". Appliquons cette recommandation à l'industrie scolaire. Que doivent faire les parents pour que l'enfant se souvienne des années scolaires du bon côté ?

Je suggérerais immédiatement de remplacer l'expression « les parents devraient » par « les parents peuvent … ». Nous, les adultes, sommes habitués à vivre sur un mode d'obligation, mais nos enfants sont une génération différente qui nous apprend beaucoup, notamment à être « mal à l'aise ». Que peuvent faire les parents pour survivre sereinement aux années scolaires et créer les conditions dans lesquelles l'enfant pourrait montrer sa motivation naturelle pour le développement ? La première est de se souvenir et de garder en soi le sentiment que l'enfant n'est pas pour l'école, mais que l'école est pour l'enfant. Nos enfants ne sont pas à l'aise, il n'est plus possible de les forcer à faire ce qui n'est pas inclus dans la tâche de leur potentiel. Il est important pour nous de préserver leur "désagrément" en leur apprenant à s'insérer dans les limites - règles, temps, normes acceptées dans la société.

Deuxièmement, nous devons nous rappeler que lorsqu'un enfant va à l'école, il est pratiquement formé. L'immunité psychologique et la force dont dispose sa famille lui serviront de soutien dans la vie scolaire.

Nous n'avons pas beaucoup de temps pour remplir l'enfant de notre proximité en créant des bagages qu'il pourra utiliser à l'âge adulte. Ce bagage est formé de quelque chose de simple, mais de très important - d'un sentiment de proximité - des impressions générales, des photos de famille. Beaucoup de parents disent: « Il n'y a pas de force pour jouer avec l'enfant. Pas de force - ne joue pas. Au lieu de cela, lisez simplement ensemble en position couchée. Il est très important. Un enfant qui ressent la proximité de sa famille peut alors construire une relation de proximité avec son partenaire.

Si l'enfant n'a pas eu l'expérience d'une communication constante, s'il n'est pas allé à la maternelle, il est important de l'emmener dans certains lieux de communication avant d'aller à l'école. Et vous auriez regardé là-bas s'il sait se saluer, apprendre à se connaître. Si l'enfant est gêné, il y a encore la possibilité d'aller voir un psychologue, il existe de nombreux cours d'adaptation.

C'est-à-dire qu'il reste suffisamment de temps jusqu'au 1er septembre, pouvez-vous encore faire quelque chose ?

Oui, c'est un moment normal pour au moins observer et faire quelque chose. Sinon, quand il ira à l'école, au lieu de s'adapter à l'école, il s'adaptera à la communication.

Vous devez marcher avec votre enfant dans l'école pour qu'il puisse s'y rendre. Promenez-vous dans les couloirs, sentez l'odeur de la salle à manger, montrez où se trouvent les toilettes et la salle de classe. S'il est possible de s'asseoir à un bureau, faire connaissance avec l'enseignant est généralement idéal.

Les rencontres parents-professeurs vont bientôt débuter dans les écoles, et il est important que les parents soient conscients de la position d'où ils partent là-bas. L'école et la famille étant impliquées dans le développement du potentiel de l'enfant, il est important que les parents soient prêts à coopérer.

Et la chose suivante, peut-être la plus importante, est de se rappeler que nos années scolaires et les années scolaires de nos enfants sont complètement différentes. Essayez de ne pas comparer votre enfant avec nous. Les difficultés et les obstacles que nous avons rencontrés peuvent être parfaitement capables de nos enfants, et vice versa.

À quoi les élèves de première année devraient-ils faire attention au cours de leur première semaine d'école ?

Rien ne peut être dit pour la première semaine. Nous devons être préparés au fait qu'un enfant de six ans est en train de jouer la réalité. Je ne conseille pas d'emporter des jouets avec vous à l'école, mais c'est magnifique pour l'enfant d'avoir quelque chose qui rappelle la famille avec lui - un porte-clés donné par maman ou papa, un bracelet, quelque chose de petit, mais qui a de l'énergie familiale.

Un enfant de six ans peut rentrer à la maison le 1er septembre et dire: « Oh, c'est cool là-bas ». Et vient le second: "Non, je ne joue plus à ça."

Et que faire si l'enfant « ne joue plus » ?

Ici, il est déjà important de dire: « Vous êtes étudiant et c'est votre nouveau statut social. Et j'espère qu'il y aura beaucoup de choses intéressantes demain." En outre, vous devez découvrir ce qui est devenu un fardeau pour l'enfant, pourquoi il a décidé de quitter ce "jeu".

De fatigue, un enfant peut être léthargique et léthargique, et il doit être autorisé à dormir. L'autre, au contraire, est très actif - il faut le laisser s'épuiser. Mais ici, vous devez observer le psychotype de l'enfant.

Il est important de s'assurer que l'enfant a suffisamment de liquide, de lui donner de l'eau avec lui et de l'accueillir avec de l'eau après l'école.

Lorsqu'un enfant déménage dans un nouvel environnement, c'est comme si une fleur était transplantée dans un nouveau pot - il faut au moins deux mois pour s'adapter. Il vaut mieux ne pas l'encombrer de nouveaux cercles et sections après l'école. Au lieu de questions troublantes: "Eh bien, que s'est-il passé là-bas, personne ne vous offense ?" Mieux vaut se poser des questions: « Qu'est-ce qui était bien ? Qui as-tu rencontré aujourd'hui ?"

Que les parents n'aient pas peur si les premiers jours ou semaines d'école de l'enfant ont plus besoin d'intimité - ce n'est pas un signe que quelque chose de mauvais se passe. Si un enfant n'a aucune expérience de la communication avec des frères, des sœurs ou à la maternelle, c'est-à-dire qu'il n'est pas habitué aux communications construites, il peut se fatiguer davantage de la nouvelle charge. Et un tel enfant doit avoir la possibilité d'être lui-même, juste de jouer dans sa chambre. L'enfant peut également "s'accrocher" un peu plus aux jeux informatiques - ce n'est pas l'option la plus productive, mais nous nous souvenons qu'il soulage ainsi le stress. Mieux vaut, bien sûr, marcher au grand air.

Pouvez-vous parler de certaines situations dans lesquelles les parents doivent jouer à la maison pour que l'enfant soit prêt pour eux à l'école et sache quoi faire ?

On vérifie si l'enfant sait faire connaissance: "Bonjour, je m'appelle untel, tu peux, je reste avec toi…". À la maternelle, les enfants sont appelés par leur nom et à l'école, l'enfant a un nom de famille. Par conséquent, il est important que l'enfant réponde à son nom de famille. Après tout, quand le professeur dit, ils disent, les enfants, ouvrez les cahiers - il y a un certain nombre d'enfants qui n'ouvrent pas. On leur demande pourquoi, et ils répondent: « Je ne suis pas des enfants, je suis Vanya… ».

Si vous pouvez faire un teaser à partir du nom de famille de l'enfant, il est important de travailler un peu avec son immunité psychologique. Jouez à un jeu avec un nom de famille. Pour que lorsqu'un enfant arrive à l'école, peu importe ce qu'on dit de son nom de famille, c'était un jeu pour lui, il ne s'offusquerait pas. En fait, il s'agit de prévention de l'intimidation. Car durant les premiers mois d'école, tous les enfants ressentent les maillons faibles les uns des autres, se testent. Et nous devons préparer l'enfant à l'invulnérabilité.

Il est important de parler des règles de sécurité: « Nous ne suivons pas les étrangers, même s'ils disent que notre mère appelle. Nous ne donnons pas notre numéro de téléphone à domicile (uniquement à l'enseignant), l'adresse du domicile ». Si un parent doit aller chercher à l'école, l'enfant sait qui exactement.

On dit qu'il y a des gens qui se sentent mal, et donc il y a une technique de sécurité. Après tout, ceux qui se sentent mal font mal. Mais nous disons aussi définitivement qu'il y a énormément de gens gentils dans le monde: "Je suis sûr qu'il y aura toujours des gens qui te soutiendront à tes côtés, mais, juste au cas où, il y a une technique de sécurité." Nous vérifions si l'enfant connaît la «règle de la culotte» - personne ne touche nos parties intimes du corps, et nous ne les montrons à personne: «Ce que nous avons en culotte n'est que notre territoire. Seuls les parents touchent ou lavent, et si c'est désagréable, n'oubliez pas de parler."

Et les téléphones dans les écoles ?

Les parents me posent souvent des questions sur les gadgets à l'école. En général, les téléphones sont interdits à l'école. Et ce n'est pas grave lorsque le professeur récupère les gadgets au début de la leçon et les donne à la fin. Chaque école a ses propres règles, il est important de les suivre et l'enfant doit les connaître. Mais interdire le téléphone n'est pas du tout productif, car c'est une opportunité de communication.

Les parents demandent également s'il est nécessaire de vérifier les liens dans le téléphone portable de l'enfant, où il va et ce qu'il regarde. Il est plus correct de faire dans un premier temps un contrôle parental. Vous devez dire à votre enfant qu'il existe une variété de contenus sur Internet, y compris ceux créés uniquement pour les adultes, car le système nerveux des adultes peut y faire face. Et il y a, créé uniquement pour la publicité.

Si on veut que l'enfant sente les limites - du temps, des autres enfants - on s'assure qu'il mène ce qu'il a commencé à la fin, après le jeu il récupère ses jouets, il y a une séquence claire d'actions.

Nous simulons la situation: un garçon s'est approché de votre enfant, a jeté ses affaires par terre. Le professeur n'a pas vu cela. L'enfant a fondu en larmes, ils ont commencé à l'imiter. Que doivent faire les parents pour apprendre à leur enfant à sortir de tels conflits ?

Nous disons à l'enfant que toutes les personnes sont différentes et attirent l'attention de différentes manières. Ceux qui se sentent en sécurité et calmes à l'intérieur sont amicaux. Et ceux qui n'ont pas confiance en eux commencent à attirer l'attention sur eux de différentes manières.

Nous lui disons aussi: « Nous croyons en ta force, nous croyons en tes ailes et en ta stabilité, mais notre force et notre amour sont toujours avec toi. Quand c'est difficile pour vous, tout d'abord, rappelez-vous que nous sommes toujours avec vous et toujours derrière vous." Et à ce moment-là, quand un enfant se souvient qu'en fait il n'est pas venu à l'école tout seul (tout un "gang" est venu avec lui), il ressent un élan de force.

On peut aussi demander à l'enfant comment il se comporterait dans une situation similaire, on peut même y jouer à la maison. Cependant, une remarque importante est que vous pouvez parler de ce jeu et en général de tout sujet complexe si les parents sont calmes. Sinon, l'enfant ne se souviendra pas de l'algorithme des actions, mais ne se souviendra que de l'anxiété des parents et, par conséquent, attirera cette situation vers lui.

Dans la situation que vous avez décrite, l'enfant peut prendre le livre en toute sécurité et le poser sur le bureau. Aussi, il est important pour lui de dire que pleurer et demander de l'aide est aussi possible. Nos larmes sont une réaction naturelle. Pleurer est normal. Cependant, il faut expliquer à l'enfant que la force d'une personne réside dans la rapidité avec laquelle elle retrouve son équilibre. Que pouvez-vous faire dans une situation où vous ressentez une tension ? - Inspirez et expirez, posez ses mains sur le plexus solaire (le centre de notre pouvoir), comme s'il s'était connecté à sa source magique de pouvoir, s'appuyait le dos sur une chaise, se souvenait que papa et maman sont toujours avec vous, s'est souvenu de votre super-héros bien-aimé, s'est transformé en lui, a ramassé les manuels sur le sol et a hardiment regardé dans les yeux du délinquant - et si c'est difficile, alors ça va aussi, nous nous entraînerons ensemble.

Vous avez déjà mentionné qu'il n'est pas nécessaire de surcharger la première niveleuse avec des cercles et des sections. Comment trouver le bon équilibre ?

À partir des cours de développement de la petite enfance, un grand nombre d'attentes sont imposées à l'enfant. Lorsque nous confions un enfant aux sections et aux cercles, nous sommes guidés par plusieurs motifs. Le premier motif est que nous sommes des parents très aimants et avons peur de ne pas lui donner quelque chose. Le deuxième motif est que nous ne voulons pas seulement être de bons parents, mais nous nous efforçons également d'incarner chez l'enfant certains de nos besoins non satisfaits. Et la troisième option - nous surveillons l'intérêt de l'enfant. Et dans ce cas, il n'y aura pas beaucoup de cercles et de sections. - il y aura ceux qui correspondent au potentiel de cet enfant en particulier.

Classiquement, si on voit que l'enfant danse toujours devant la télé, on le donne…

… à la troupe de théâtre. Encore une fois, pour le développement d'une personnalité à multiples facettes, de sorte que dans la vie de l'enfant, en plus de l'école, il existe un autre groupe social où il pourrait montrer son potentiel en toute sécurité. Il s'agit généralement d'un passe-temps créatif.

Deuxièmement, vous avez besoin de quelque chose pour son corps. De plus, pas forcément une section - il peut juste faire des exercices avec ses parents. Et il est également très important de s'occuper du temps libre de l'enfant pour qu'il puisse jouer. Il semble aux parents que si un enfant a du temps libre, c'est mauvais. En fait, le contraire est vrai. C'est mauvais si l'enfant n'a pas d'espace libre. L'école ne doit pas devenir toute la vie de l'enfant.

La chose la plus fondamentale pour comprendre les parents est que l'enfant reflète toujours votre expérience. Quand ils emmènent un enfant dans toutes sortes de sections et de cercles, je demande toujours aux parents: « Où vas-tu ? Quand ils me disent qu'un enfant n'apprend pas, je demande: « L'enfant voit-il que vous apprenez ? Et ici, il ne suffit pas de dire, disent-ils, j'ai désappris le mien.

C'est comme avec les livres, s'ils ne lisent pas à la maison, il est peu probable que l'enfant lise ?

Vous savez, j'ai eu une expérience intéressante avec un de mes étudiants. Sa fille ne lisait pas, bien que la femme elle-même lisait beaucoup, mais à l'aide d'un livre électronique. Et une fois, la fille lui a demandé ce qu'elle faisait. Maman a répondu - lit. A quoi la fille a dit: "Je pensais que tu jouais." Lorsque mon élève a commencé à lire de vrais livres papier, elle a remarqué que ma fille commençait aussi à lire.

Seul notre exemple honnête inclut l'activité de l'enfant. Il est important qu'il voie que nous-mêmes faisons quelque chose. Il est très important que la famille ait toujours un environnement sûr, favorable et proche, surtout lorsque l'enfant commence l'école.

Commentez le désir des parents de contrôler le processus des devoirs de leurs enfants. Jusqu'à quel âge est-ce approprié ? Cette question concerne-t-elle la construction des limites personnelles de l'enfant ?

La recommandation générale est ici dangereuse, car il y a des enfants pour qui elle est parfois productive. Mais ce n'est productif que pour le premier semestre de la première année, lorsque nous mettons en place une routine de ce qui se passe après l'école.

Ce serait bien que les parents établissent un calendrier pour l'enfant en images afin qu'il n'y ait pas de rappels verbaux inutiles de leur part et que l'enfant voie l'ordre de ses actions - se réveille, fait des exercices, fait le lit, se brosse les dents, etc. Aussi, vous pouvez tracer un itinéraire vers l'école, ce sera plus intéressant pour lui d'y aller.

Quant aux devoirs, selon le psychotype de l'enfant, soit il joue un peu en rentrant à la maison, soit il commence tout de suite à les faire. Si nous savons que l'enfant s'engage rapidement dans une action, nous commençons d'abord par la tâche la plus difficile. Et si l'enfant entre dans le processus plus difficilement, alors nous commençons par un processus facile.

Un peu de temps est alloué aux devoirs, des pauses sont faites entre les cours. Et, après avoir terminé ses devoirs, l'enfant doit nécessairement s'attendre à quelque chose d'important pour lui (cela peut être une promenade, un jeu). Parfois, les enfants retardent leurs devoirs lorsqu'il y a un manque d'attention parentale ciblée. C'est-à-dire qu'il existe un certain avantage secondaire: lorsque le parent fait ses devoirs, il est autant que possible inclus dans l'enfant. Parfois, c'est le seul moment où les parents sont avec l'enfant.

Bien qu'en général, il ne devrait pas y avoir de devoirs en première année. Dans la nouvelle école ukrainienne, nous nous efforçons de faire en sorte que l'enfant ne perde pas de temps à faire ses devoirs. Désormais, les écoles s'efforceront de faire en sorte que l'enfant reçoive la base de base en classe et, tout au plus, à la maison, la répète. Il a déjà été prouvé que les devoirs ne stimulent pas le processus d'apprentissage.

Clarification. C'est-à-dire, idéalement, qu'en cinquième, sixième année et au-delà, l'enfant devrait faire ses devoirs tout seul ?

Tout au plus, on pose à l'enfant la question: « Ai-je besoin de mon aide ?

Comment répondre correctement aux tâches de la série: coudre une poupée pendant la nuit. Dans quelle mesure l'approche de nombreux parents est-elle correcte - faire à la place de l'enfant et l'envoyer se promener / dormir?

Dans chaque action, certaines connexions neuronales sont formées. Si nous habituons un enfant du primaire au fait que nous pouvons faire la tâche à sa place, alors en onzième, ce sera la même chose. Mais notre tâche est de le préparer à la vraie vie, et non de se décharger de ses responsabilités.

Nous pouvons aider l'enfant à faire la tâche avec lui, si nous voyons que cette tâche est trop pour lui. Nous pouvons également assumer une petite partie qui se trouve à proximité lorsqu'il fait quelque chose. Mais si l'enfant à dix heures du soir nous a parlé de la tâche le lendemain matin, peut-être que si nous ne le faisons pas, la prochaine fois il sera plus attentif aux tâches ?

Soit dit en passant, vous savez, souvent les parents, qui dans la vraie vie n'ont pas la possibilité de montrer leur potentiel créatif, le mettent en œuvre dans les devoirs de leurs enfants. C'est-à-dire que si un parent veut écrire, il invite lui-même l'enfant à rédiger un essai pour lui.

Mais est-ce faux ?

Bien sûr que non. Un enfant est venu à l'école et un parent peut suivre des cours, bloguer, écrire un livre. En effet, si l'enfant voit que le parent se laisse manifester, cela stimulera la manifestation de sa créativité.

Parlons du changement d'école pour les adolescents. La nouvelle classe, tous les copains sont restés dans l'ancienne… Quelles « cloches » dans le comportement peuvent être alarmantes ? Quelles actions parentales peuvent vous aider à faire face au changement ?

A propos des adolescents en général est un sujet à part… La tâche d'un adolescent est d'obtenir l'approbation du groupe de référence, l'environnement "respecté". Et un adolescent, en attirant l'attention, peut le faire d'une manière qui ne serait pas entièrement productive pour les adultes. Par exemple, teignez vos cheveux avec une certaine couleur. Pour un adolescent, c'est en fait naturel.

Bien sûr, l'enfant doit savoir que nous sommes son soutien, et non un personnage critique à la recherche d'une erreur. Et pas un personnage inutilement dérangé. Lorsqu'un enfant voit notre anxiété excessive, il a le sentiment: "Je ne peux pas faire face, quelque chose ne va vraiment pas avec moi." Nous demandons à l'enfant: « Avez-vous besoin d'aide pour quelque chose ? Mais nous faisons confiance à sa force pour faire face à la tâche.

Lorsqu'un enfant arrive dans une nouvelle école, nous devons peut-être aussi rencontrer l'enseignant. Découvrez par quelles règles parents et enfants communiquent dans cette classe. C'est la chose la plus importante pour le premier voyage. Sur la chaîne Plus-Plus, nous avons fait une encyclopédie d'animation intitulée Helpful Hints, et il y a la série Newbie. Nous avons sélectionné les sujets les plus pertinents.

Notre tâche est d'être attentif aux changements de comportement de l'enfant. Pour les enfants du primaire et du secondaire, signes que quelque chose ne va pas - troubles de l'alimentation, insomnie, si l'enfant dit soudainement "Je n'irai pas à l'école" ou commence à se blâmer pour tout, il dit "J'aimerais ne pas être là." Lorsqu'un enfant commence à faire quelque chose dans lequel l'auto-agression se manifeste - s'arracher les cheveux, se laver constamment les mains, se cicatriser - cela parle d'un stress énorme auquel il ne peut pas faire face seul.

Il est également important de comprendre que certaines choses sont naturelles pour les adolescents. Par exemple, la somnolence est normale pour eux. Même à l'adolescence, en principe, il est naturel de renoncer à ce qui était auparavant aimé, mais cela se produit progressivement.

Soit dit en passant, lorsque des inconnus parlent aux parents de certaines actions de leurs enfants, alors à l'intérieur, cela s'allume: "Oh, je suis un mauvais parent." C'est une réaction naturelle pour nous, mais cela demande beaucoup d'énergie et, bien sûr, il ne s'agit pas de la vérité. Il est important de se rappeler que peu importe ce qu'on nous dit, un sentiment nous habite: « Je suis un merveilleux parent d'un merveilleux enfant. Je suis un adulte - et si un problème survient, j'ai la force d'y faire face."