2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
Que voulons-nous de nos enfants, comment les voyons-nous à l'avenir - en tant qu'adultes ?
Cela dépend aussi de ce qui se passe aujourd'hui, de ce que nous développons chez nos enfants.
Imaginez votre enfant comme un récipient que vous souhaitez remplir d'un certain contenu. Ce sont quelques traits de caractère, des compétences qui permettront à votre enfant de réussir à l'âge adulte. Par exemple, la détermination, la responsabilité, la bienveillance, la curiosité…
Que faut-il pour cela ? Quelles sont vos actions visant à la formation de telles qualités ?
Avec toute l'unicité de chaque enfant, chaque parent, chaque famille, les moyens les plus efficaces de former certaines qualités chez les enfants peuvent être identifiés. Je m'en suis rendu compte après de nombreuses années à travailler avec différents enfants et leurs parents, et c'est ce que disent mes collègues travaillant dans différents pays et différentes couches sociales.
Construire un sens du but, par exemple, promeut un tel principe de travail avec un enfant.
- Vous découvrez l'idée de son dessin ou de sa construction auprès du constructeur et aidez le petit à atteindre son objectif. Si l'enfant est distrait ou passe de cette activité à d'autres, rappelez-lui, aidez-le à revenir à atteindre l'objectif.
- Cette qualité est grandement renforcée par la réception avec des cadeaux. Discutez en amont avec l'enfant, et encore plus avec un adolescent, du cadeau qu'il attend pour son anniversaire ou pour le nouvel an. Discutez des conditions que l'enfant doit respecter pour obtenir ce que vous voulez. Aidez-le étape par étape pour obtenir des résultats cohérents. Ne donnez rien à votre enfant "juste comme ça", cette technique lui permettra de développer non seulement le sens du but, mais aussi la capacité de planifier le travail, la capacité de vouloir, d'agir et de ne pas rêver, "couché sur le canapé".
La responsabilité sera formée l'enfant, si cette responsabilité se forme en lui progressivement, en lui déléguant dans un premier temps des pouvoirs mineurs, par exemple,
- retirer la vaisselle de la table,
- aider à mettre la table pour le dîner.
Que cela devienne son petit devoir, et s'il ne le fait pas, alors ne lui faites pas la leçon. Déplorez simplement que "vous devez dîner sans fourchettes" ou "toute la famille doit aller travailler avec des chaussures sales" si l'enfant responsable de la propreté des chaussures a oublié de dire à papa le soir que les chaussures doivent être nettoyées.
À mesure qu'un enfant grandit, ses responsabilités grandissent également, suivies de la responsabilité de ce qui a été fait ou non fait. La responsabilité de terminer les devoirs, pour le contenu du portfolio, est également formée de manière cohérente et progressive.
Soyez patient et persistant - montrez à l'enfant plusieurs fois, rappelez-le plusieurs fois à l'enfant, puis laissez-le faire face aux conséquences naturelles. N'agis pas comme je l'ai fait autrefois - j'ai apporté des cahiers oubliés et un formulaire d'éducation physique à l'école de mon fils.
Refusez avec persistance et calme de "sauver l'oubli". Que la pensée soit écrite en lui - "il doit penser aux conséquences de ses actes". Je vois souvent des mères pressées habiller leurs élèves de première année, attacher leurs chaussures, attacher leurs lacets. Et l'enfant grandit comme une « fleur dans un pot », incapable de faire quoi que ce soit, ne se souciant de rien. Et puis "d'un coup", comme un coup de tonnerre, la demande - vous êtes déjà grand, faites tout vous-même… mais comment faire si on ne vous a pas appris ? Et l'envie est partie !
Bonne volonté. C'est assez simple ici. Votre enfant ne dira pas bonjour à l'école et ne sourira pas aux autres si vous ne le faites pas vous-même. Saluez-vous vos voisines à la maison, les vendeuses du supermarché qui vous servent quotidiennement ? D'après mes observations, les adultes ne répondent pas toujours au salut obligatoire de la caissière, et peu de personnes pensent à saluer de leur propre initiative. Et l'enfant, comme on le sait depuis longtemps, « apprend ce qu'il voit chez lui ».
Et le deuxième point, qui affecte grandement la situation - les adultes discutent souvent des problèmes en présence de leurs enfants, et même émotionnellement, à voix haute. L'enfant a l'habitude de se mettre en colère et de s'énerver contre les autres, sans chercher la raison de ce qui se passe en lui. Eh bien, comment pouvez-vous parler de bonne volonté?
Et il arrive ainsi dans nos familles que les enfants deviennent comme leurs parents, enfin, ou comme des grands-parents, si leurs psychotypes congénitaux naturels (gènes, programmes génériques, etc.) coïncident.
À propos de la curiosité - la base de la connaissance du monde, vous-même, les autres, la profession - bien sûr, vous devez vous disputer séparément. C'est un sujet vaste et intéressant. Si nous parlons de l'influence des parents sur cette qualité, alors je voudrais affirmer avec amertume que la plupart des mères sevrent leurs enfants de cette propriété.
Oui! C'est exactement ce qui arrive quand on interdit à un petit enfant d'explorer le monde. Des cris sans fin - ne grimpez pas, ne touchez pas, ne marchez pas, n'ouvrez pas… Les mères ont peur pour la santé de leurs enfants et ne leur permettent donc pas de bouger, de se développer, d'apprendre à contrôler leur corps, d'apprendre le monde !
Quand un enfant vient à l'école et refuse de travailler - je ne sais pas dessiner, sculpter, couper, lire - c'est souvent le résultat d'une éducation familiale. Il a déjà dû ressentir beaucoup de douleur lorsque ses efforts ont été dévalorisés par ses proches, qu'au début il n'était pas autorisé à faire quoi que ce soit, puis ils ont commencé à le gronder pour des erreurs, pour un travail mal fait. Un enfant prend inconsciemment une décision - je ne ferai rien, je ne demanderai pas, il vaudrait mieux s'asseoir quelque part dans un coin, peut-être que personne ne me remarquera …
Ainsi, nous, parents, posons chez nos enfants des traits de caractère différents, des qualités qui plus tard aident (ou n'aident pas !) les gens à traverser la vie.
Que pouvons-nous faire pour nos enfants maintenant?
Prenez un cahier, dessinez un tableau: dans une colonne - les résultats souhaités sous forme de propriétés humaines, de traits de caractère, au contraire, dans la colonne suivante - ce que nos actions peuvent contribuer au développement de ces qualités. Dans quelle mesure les actions que nous menons maintenant aident-elles dans ce travail ?
Nous, les humains, avons un cortex cérébral qui, selon l'idée du Créateur, a été donné pour que nous puissions trouver des solutions que nous n'avons pas apprises dans l'enfance. Utilisons cet outil. Il est possible et nécessaire d'éduquer les enfants !
Que pouvons-nous faire de nous-mêmes, de nos idées sur la vie, de nos capacités ? Comment influencer vos actions, actions ? Contactez-nous, psychologues, spécialistes des interactions parent-enfant. Le chemin de la joie et du bonheur deviendra plus facile avec un guide expérimenté…
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