Théorie De La Relation D'objet

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Bien qu'il y ait eu des désaccords entre les représentants de la psychanalyse classique presque dès le début, ce qui a souvent conduit au fait que les disciples de Freud ont proposé de nouvelles idées et approches (et je dois dire, très productives), la théorie des relations d'objet est devenue la première véritable alternative. école de psychanalyse.

Sa créatrice, Melanie Klein (née Reycess) est née à Vienne en 1882, a étudié l'histoire de l'art à l'Université de Vienne et, en raison de ses propres difficultés psychologiques, a subi une analyse personnelle avec des sommités de la psychanalyse comme Karl Abraham et Sandor Ferenczi. S'intéressant à l'enseignement psychanalytique, Melanie Klein se familiarise avec l'œuvre de Z. Freud en 1919 - "Au-delà du principe de plaisir", qui a largement prédéterminé l'essence de sa théorie.

Melanie Klein s'est consacrée à une étude approfondie du problème du développement de la petite enfance, sur lequel la psychanalyse classique avait tiré avant elle des conclusions pour la plupart générales. Grâce à l'identification des schémas psychologiques qui se sont formés dans la petite enfance, M. Klein a pu aborder la solution de problèmes que ses prédécesseurs considéraient comme insolubles, à savoir le traitement des enfants et des personnes souffrant de troubles psychotiques.

Bien que Freud lui-même ait mené une analyse des absents du garçon de cinq ans Hans, ainsi qu'une analyse de sa propre fille Anna (à cette époque, les principes éthiques de la psychanalyse moderne n'étaient pas encore développés, ce qui ne permettait pas de travailler avec des personnes proches), on croyait encore que les enfants, comme les individus psychotiques, sont incapables de développer le transfert, qui est l'outil principal de la psychanalyse. Il est également évident qu'il est impossible de travailler avec de jeunes enfants dans la technique des associations libres, puisque leur activité de parole n'est pas encore développée.

Observant les petits enfants, M. Klein a avancé l'hypothèse qu'avec la naissance même, ils perçoivent le monde qui les entoure et eux-mêmes à travers des fantasmes, dont la forme et le contenu sont dus aux particularités de la perception des enfants. Ainsi, on pense que les enfants sont loin de pouvoir percevoir les objets qui les entourent et eux-mêmes intégralement dès la naissance; de plus, ils sont incapables de séparer l'intérieur de l'extérieur. Par exemple, la mère n'est pas perçue comme un objet unique, mais comme un ensemble d'"objets maternels" - visage, yeux, bras, poitrine, etc. De plus, chacun de ces objets partiels peut se désintégrer en "bon" et "mauvais". Si l'objet est agréable, le nourrisson le perçoit comme « bon ».

Si l'objet devient une source de déplaisir, de frustration, alors pour le bébé il est « mauvais », hostile et dangereux. Par exemple, si un enfant souffre de la faim et que sa mère ne le nourrit pas, alors lui, ne sachant pas encore distinguer l'extérieur de l'intérieur, perçoit cette situation de telle manière qu'il est attaqué par un "mauvais" sein.. Si le bébé est nourri en excès, alors pour lui c'est aussi un sein "mauvais", agressif, obsédant.

Lorsqu'un nourrisson expérimente une interaction avec un « bon » objet, il développe un sentiment de sécurité, de sécurité, de confiance et d'ouverture au monde qui l'entoure.

Si la « mauvaise » expérience du nourrisson l'emporte sur la « bonne », son agressivité s'intensifie, qui, selon M. Klein, provient de la pulsion innée de mort, qui entre en conflit avec la pulsion de conservation.

L'enfant éprouve une peur constante de la persécution, un sentiment de danger mortel et réagit au "mauvais", poursuivant les objets avec sa propre agressivité.

Dans son fantasme, le nourrisson essaie de séparer les « bons » et les « mauvais » objets, sinon les « mauvais » peuvent gâcher les « bons » en se mélangeant avec eux.

Cette première étape du développement de l'enfant, qui dure les 3-4 premières semaines à partir de la naissance, a été appelée par M. Klein une "position schizoïde-paranoïde", soulignant ainsi qu'il ne s'agit pas seulement d'une période transitoire de la vie, mais d'une sorte de prédisposition qui devient une qualité personnelle d'une personne sur toute sa vie.

Dans la position suivante, que M. Klein a appelée « dépressive-maniaque », l'enfant commence progressivement à percevoir sa mère comme un objet intégral qui ne se décompose plus en « bon » et « mauvais ». Ainsi, si l'expérience précédente de l'enfant était principalement mauvaise et qu'il essayait de détruire la «mauvaise» mère avec son agression, il s'avère maintenant qu'il a simultanément essayé de détruire la «bonne» mère allaitante et attentionnée. Chaque fois qu'après une explosion d'agressivité, l'enfant a peur d'avoir pu détruire aussi sa « bonne » mère. Il commence à ressentir un sentiment de culpabilité (dépression) et essaie de se racheter, c'est-à-dire faire quelque chose qui pourrait restaurer la "bonne" mère "détruite" par lui.

Sinon, l'enfant peut profiter du fantasme de sa toute-puissance, de sa capacité à contrôler, détruire et restaurer pleinement l'objet (manie). Quant aux "bons" aspects de la mère, sa capacité à donner du lait, de l'amour et des soins, l'enfant peut ressentir de l'envie et les dévaloriser. Si l'enfant vit cette étape de son développement relativement calmement, il développe alors la capacité de faire l'expérience de la réciprocité, de la gratitude, la capacité d'accepter et de fournir de l'aide.

M. Klein a également développé une nouvelle vision de la formation d'un surmoi chez un enfant, qui se produit de différentes manières chez les garçons et les filles, puisqu'un garçon dans son attirance pour sa mère n'est toujours en compétition qu'avec son père, tandis qu'une fille est forcée de rivaliser avec son principal objet d'amour - la mère - pour le bien de son nouvel amour - son père. M. Klein a également introduit un nouveau concept dans l'usage psychanalytique - un mécanisme de défense spécifique, qu'elle a appelé "l'identification projective", dont l'essence est encore en discussion, cependant, en général, une situation est signifiée lorsqu'une personne attribue sa " qualités à un autre. Pour cela, il commence à lui être hostile.

La technique du travail psychanalytique avec les enfants selon M. Klein repose sur l'interprétation du jeu, qui reflète la relation de l'enfant avec les objets qui sont significatifs pour lui. En discutant avec l'enfant de l'intrigue du jeu, l'analyste organise les pulsions de l'enfant, les rend plus contrôlables pour l'enfant, réduisant ainsi son anxiété et son agressivité.

La psychanalyse adulte selon M. Klein se distingue par une interprétation active des fantasmes et des pulsions du client, qui se déroulent dans le transfert, en règle générale, contournant l'interprétation des mécanismes de défense.