Réussite Sociale D'un Jeune étudiant

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Au cours de la dernière décennie, le nombre d'enfants se sentant inférieurs et précaires en raison de problèmes scolaires déjà dans les classes 1 à 4 a augmenté de près de 10 fois, et le nombre d'élèves du primaire anxieux d'apprendre et de l'enseignant a été multiplié par 8. Plus de la moitié des élèves du primaire connaissent profondément divers troubles scolaires; un tiers des enfants sont frustrés par le besoin de réussir, n'étant pas sûr d'eux-mêmes, de leurs forces et de leurs capacités. problèmes vitaux et contribuer à surmonter les circonstances négatives de socialisation de l'élève.

L'âge scolaire plus jeune est sensible à la formation de motifs d'apprentissage, au développement de besoins et d'intérêts cognitifs stables. Cet âge se caractérise par la formation d'une estime de soi adéquate, le développement de la criticité par rapport à soi et aux autres, l'assimilation des normes sociales et le développement moral. Avec la bonne combinaison de connaissances acquises à partir de sa propre expérience et de la communication avec les adultes et les pairs, l'enfant développe une estime de soi adéquate. Par conséquent, un travail ciblé sur la réussite sociale au cours de cette période est le plus efficace.

Il est bien connu que la période de début de scolarisation est difficile pour un enfant, c'est pourquoi l'importance des relations enfants-parents durant cette période est soulignée par un nombre important d'auteurs (V. S. Mukhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Il est à noter que les études des mécanismes psychologiques de l'influence des parents sur l'efficacité de l'adaptation de l'enfant à la situation de scolarisation sont peu nombreuses et ont pour la plupart un caractère théorique descriptif (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Les parents plongés dans les problèmes quotidiens, occupés au travail, absorbés par de nombreuses responsabilités, n'ont souvent pas le temps et l'énergie pour travailler avec l'enfant. Le manque de communication et d'interaction entraîne un manque de connaissances et d'idées claires sur les caractéristiques psychophysiques de l'enfant, ses intérêts et ses capacités, ses réalisations et ses échecs dans le processus de développement.

La réussite sociale d'un élève du primaire est le résultat des activités conjointes d'un établissement d'enseignement, d'un instituteur, des parents et de l'enfant lui-même, ainsi qu'une condition de l'éducation sociale de l'individu, un indicateur de l'évolution sociale de l'enfant santé. Les composantes de la réussite sociale d'un élève du primaire, en tant qu'indicateur de la santé sociale d'une personne, sont: morales (adhésion aux normes morales sociales, présence de valeurs sociales positives, socio-psychologiques (orientation sociale, adaptabilité sociale, satisfaction); basé sur l'activité (activité sociale, compétence sociale, expérience réussie).

La formation de la réussite sociale d'un élève du primaire est l'objectif structurant des activités sociales et éducatives d'un enseignant du primaire. Il s'agit d'un processus holistique qui implique l'inclusion d'un enfant dans des types d'activités socialement positives, exprimées dans son activité pour atteindre le résultat escompté, associée à sa prise de conscience individuelle, à la reconnaissance collective et publique du succès obtenu.

En ce qui concerne l'âge de l'école primaire, la réussite de l'éducation et de l'éducation peut être considérée comme une sorte d'accomplissement (réalisations) de l'enfant dans des activités socialement significatives (études) et sa reconnaissance par les autres participants au processus éducatif (enseignants, parents, références grouper). Dans le même temps, on ne peut que considérer le succès des adultes dans le processus d'enseignement et d'éducation d'un enfant, car dans le processus pédagogique, le succès de ses participants est interconnecté et interdépendant.

Dans les conditions modernes, une société en évolution a besoin de personnes instruites et morales qui peuvent prendre des décisions de manière indépendante dans une situation de choix, sont capables de coopération, se distinguent par la mobilité, le dynamisme, l'esprit constructif, sont prêtes à l'interaction et ont le sens des responsabilités pour le sort du pays. D'autre part, dans la société, il y a une expansion des problèmes sociaux qui ont un effet destructeur sur l'individu, ce qui nécessite une stabilité et une vitalité particulières de la part d'une personne moderne.

Le nouvel ordre social affecte le système d'éducation sociale, conçu pour former une personnalité socialement réussie, capable de développer et de résoudre de manière constructive les problèmes sociaux. Surtout le processus de formation, la réussite sociale est importante pour l'âge de l'école primaire, lorsque les bases de la vie future sont posées. Le destin d'un enfant individuel, la trajectoire de son développement futur et le destin de l'avenir de notre pays dans son ensemble dépendent de l'enseignant du primaire. Un enseignant pour un enfant de cet âge, malgré tous les changements sociaux et personnels; demeure un agent de socialisation de référence. En conséquence, remplissant un rôle social et professionnel si important, il doit prendre en compte les impacts globaux et locaux du nouvel espace social, les valeurs et les problèmes économiques de la famille moderne, les changements dans le développement personnel d'un enfant - un élève du primaire l'école. La formation de la réussite sociale d'un enfant est influencée par les caractéristiques d'un âge donné - une quantité relativement faible d'expérience subjective, de connaissances, de compétences, de curiosité, d'émotivité particulière, de confiance dans l'enseignant et de le distinguer comme une personne importante. Au fur et à mesure que le jeune étudiant se développe, la quantité de connaissances et de compétences augmente, et l'attention, l'imagination, la mémoire et les qualités volitives se développent. La complexité croissante des activités éducatives contribue à la manifestation de l'activité sociale, l'autonomie, l'initiative, et le désir de réussite sociale s'accroissent progressivement.