BANDES DESSINÉES ET BÉBÉS

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Chaque parent moderne décide tôt ou tard pour lui-même quand il est déjà possible d'allumer des dessins animés ou de donner une tablette avec des jeux. Tout le monde a des motivations différentes: quelqu'un pense que les dessins animés se développent maintenant - c'est donc possible et nécessaire le plus tôt possible (et les producteurs écrivent 0+), quelqu'un a juste besoin de libérer du temps pour lui-même et les tâches ménagères, quelqu'un pense que cela arrivera tôt ou tard, peu importe que le bébé rejoigne la vie de l'écran depuis le berceau, d'ailleurs, les moniteurs modernes ne gâchent pas sa vue, et pour certaines personnes, c'est la seule façon de nourrir un enfant. Oui, c'est difficile imaginer un enfant moderne qui n'a pas vu de dessin animé, de télévision ou tout autre moniteur (tablette, téléphone, ordinateur). De plus, le dessin animé fait vraiment partie de l'environnement culturel et social, qui aussi développe et éduque. Par conséquent, nous ne partons pas de la position selon laquelle les caricatures sont « maléfiques ». Mais, comme l'a dit un ancien scientifique: « Tout est médicament et tout est poison. Seule la quantité diffère l'une de l'autre ». Et dans le cas des dessins animés, aussi l'âge auquel ils deviennent partie intégrante de la vie d'un enfant. Alors, quand est-il déjà sûr et avantageux d'inclure des dessins animés pour votre enfant ?

Je vais commencer par la façon dont le cerveau d'un enfant se développe dans la petite enfance et comment la télévision et les dessins animés affectent son développement. Alors, quelques mots sur l'ennuyeux, mais important pour comprendre la théorie du développement de la pensée dans l'ontogenèse. La cognition de la réalité environnante commence par la sensation et la perception, puis elle passe à la pensée spatiale-figurative (dès l'âge de 4 ans). En d'autres termes, la pensée commence à se former à partir du stade de l'intelligence sensorimotrice (0-2 ans), qui se développe au cours d'un processus d'interaction efficace et pratique avec l'environnement. L'enfant est « captif » de la situation et de l'action, c'est-à-dire. sa pensée ne peut se réaliser sans s'appuyer sur la « contemplation » de la situation et la capacité d'y agir. Ce genre de pensée est aussi appelé « apprivoisé ». Par conséquent, pour le développement de ses processus cognitifs, un enfant a besoin d'étudier ce monde et ses composants de toutes les manières disponibles pour cela - regarder, toucher, sentir, goûter, toucher, effectuer des manipulations élémentaires pour étudier diverses propriétés des objets - jeter, presser, mâcher, etc. etc. C'est pourquoi tout ce qui tombe entre les mains du bébé sera certainement attiré dans la bouche, jeté par terre, etc.

Qu'arrive-t-il à la perception en regardant un dessin animé chez un enfant de moins de 2 ans ? Un dessin animé est un ensemble d'images et de sons avec lesquels un enfant ne peut faire qu'une chose - regarder et écouter, vous ne ferez aucune manipulation avec, l'enfant n'y participe en aucune façon. Le dessin animé offre une image toute faite (d'ailleurs, elle n'est pas toujours réaliste, car même un parent a parfois du mal à déterminer qui est représenté) - visuelle, sonore, qui est également présentée dans un format 2D plat et produit des actions incompréhensibles pour ce niveau de développement de l'intelligence de l'enfant - "tombe" derrière l'écran du moniteur, apparaît de nulle part, en règle générale, est privé de la situation correspondante d'expressions faciales et déformé émotionnellement (soit dépourvu du tout des émotions correspondantes, soit ces émotions sont exagérées exprimé). Mais pour que la pensée atteigne le niveau suivant - spatial-figuratif, l'enfant doit créer dans sa tête un "fichier" de toutes sortes d'objets de la réalité environnante (effectuer avec eux les manipulations décrites ci-dessus et étudier leurs propriétés), et ne pas absorber d'images abstraites toutes faites. Par conséquent, introduisant un enfant à regarder des dessins animés dès la petite enfance, les parents appauvrissent l'environnement de sa cognition, "versant" dans l'esprit des images toutes faites inventées par quelqu'un et privant l'enfant de la possibilité de créer cette image au format 3D.

Je voudrais aussi dire quelques mots sur la façon dont les dessins animés affectent l'imagination et la fantaisie d'un enfant. L'imagination est à la base de la pensée visuelle-figurative et est l'une des formes de réflexion mentale du monde. Il se forme dans l'expérience pratique directe de l'enfant. En offrant une image toute faite et entièrement "complète", le dessin animé réduit l'effort mental pour le créer lui-même, épuisant considérablement l'imagination. Ce sont les dessins animés de la petite enfance qui deviennent souvent la principale raison de l'aversion pour les livres chez les enfants - après tout, le bébé s'habitue à se voir présenter une image visuelle-son prête à l'emploi, et il se désintéresse d'écouter la lecture d'un livre.

De plus, regarder la télévision et des dessins animés affecte le développement de l'attention. La recherche montre que pour chaque heure supplémentaire qu'un enfant de moins de trois ans regarde la télévision, la probabilité de problèmes de concentration avant l'âge de sept ans augmente d'environ 10 %. Et la faible volatilité de l'attention est l'un des facteurs de non-préparation à la scolarisation et d'échec scolaire dans le programme scolaire [ci-après - les résultats de la recherche sont tirés du livre de J. Medina, Règles pour le développement du cerveau de l'enfant].

En outre, les données de diverses études indiquent que les enfants qui passent du temps devant la télévision jusqu'à l'âge de 4 ans sont enclins à une moins bonne autorégulation émotionnelle et comportementale. Regarder la télévision et surveiller le temps en général inhibe également le développement de la parole d'un enfant. Et cela s'applique à la fois aux dessins animés et aux jeux "éducatifs", et uniquement à la télévision incluse comme "arrière-plan". On sait qu'en général, les enfants modernes commencent à parler six mois plus tard que la génération précédente. Les premières recherches sur le développement montrent que les nourrissons et les tout-petits ont un besoin urgent de communication directe et EN DIRECT avec les adultes pour une croissance saine du cerveau et le développement des compétences sociales, émotionnelles et cognitives connexes. La communication avec les moniteurs ralentit ce développement.

Il est également important de se rappeler que ce que nous transmettons à l'esprit d'un enfant affecte également son comportement. Oui, pour beaucoup, la façon d'allumer un dessin animé ou une publicité devient une sorte de "camisole de force" pour un enfant - après tout, il est garanti de "coller" (la publicité est aussi inventée par des spécialistes intelligents, elle devrait être telle même pour les adultes, pas pour un enfant). En psychologie, il existe un concept d'imitation retardée - la capacité de reproduire un comportement vu une seule fois (de nombreux parents, par exemple, sont heureux que le dessin animé "apprenne" à l'enfant à saluer "bonjour" ou "au revoir"). Un enfant est capable de reproduire pour la première fois ce qu'il a vu même après plusieurs mois, il n'est donc pas tout à fait raisonnable d'obstruer l'espace cognitif de l'enfant en regardant la télévision, et encore plus avec la publicité. Vous devez toujours vous rappeler quel effet cela a sur l'enfant. Et ce n'est pas si évident et les conséquences de cette influence ne seront pas perceptibles immédiatement, car elle a un effet "cumulatif".

La recherche confirme également le fait que regarder la télévision (ainsi que les dessins animés les plus éducatifs) peut provoquer des agressions et peut entraîner des problèmes de communication avec les pairs. Ce n'est pas pour rien que les psychologues, lorsqu'ils s'adressent aux parents avec le problème des comportements agressifs chez les enfants, s'intéressent immédiatement au temps que l'enfant passe devant les moniteurs.

Il est également important de se rappeler que le temps passé devant un écran supprime l'activité physique et vice versa - excite les émotions neuronales. C'est pourquoi les neurologues déconseillent de regarder des dessins animés avant de se coucher, et conseillent aussi fortement de limiter (jusqu'à l'exclusion totale) le temps d'écran en cas de troubles du sommeil, d'excitabilité excessive, d'hyperactivité.

Le prochain point sur lequel je voudrais insister est la motivation des parents à inclure un dessin animé pour l'enfant. Comme le montre la pratique, il existe une tendance à "rajeunir" l'introduction au passe-temps du moniteur, c'est-à-dire que les parents commencent à allumer les dessins animés ou la télévision pour le bébé plus tôt - littéralement à partir du mois de la vie. Maman motive généralement sa décision par le désir de garder l'enfant occupé pendant qu'elle fait les tâches ménagères, le distrait, le développe, l'intéresse. Oui, bien sûr, il est plus facile d'allumer un moniteur magique-magnétique que d'imaginer et d'organiser une leçon pour de telles miettes, et d'autant plus simplement de prendre les stylos et de satisfaire le besoin psycho-émotionnel principal du miettes - contact avec maman.

Mais, tout d'abord, il convient de rappeler qu'au cours de la première année de vie, un enfant se développe à travers le corps, il a besoin d'une activité physique. L'immersion dans la réalité à l'écran hypnotise littéralement le bébé, le privant de la capacité de bouger. Et deuxièmement, l'habitude de la mère de capturer l'enfant uniquement avec une télévision ou une tablette se forme très rapidement et, à l'âge de 3 ans, elle peut se transformer en une dépendance - à la fois pour l'enfant et pour la mère, qui ne comprendra pas quoi d'autre peut intéresser et captiver l'enfant. Oui, à première vue, il semble que 10 à 15 minutes par jour ne nuisent pas au développement du bébé. Mais la pratique montre que ce temps n'est jamais limité à 15 minutes - un parent (pas un enfant !) "devient accro" à cette habitude - pour allumer la télé à chaque caprice, désobéissance et leur besoin de se libérer 15 minutes de temps, et à 2-3 ans, le temps de surveillance pour l'enfant est augmenté à 2-3 heures par jour. Les dessins animés et une tablette deviennent ce "bonbon" magique avec lequel les parents motivent un enfant - ils encouragent et punissent. Progressivement, le moniteur devient un autre membre de la famille, sans laquelle cette famille ne peut plus s'imaginer.

Et, surtout, un enfant qui s'est impliqué dans le divertissement du moniteur depuis le berceau est vraiment beaucoup plus difficile à captiver avec quelque chose, car un dessin animé est objectivement beaucoup plus intéressant qu'un livre ou un jeu indépendant. Et ici, je voudrais souligner une fois de plus que c'est le parent qui forme une telle attitude chez l'enfant. Pour de nombreuses mères, au fil du temps, captiver l'enfant avec un livre devient tout simplement un travail écrasant, car l'image émouvante et sonore d'un dessin animé pour un bébé est beaucoup plus attrayante que les dessins statiques d'un livre.

Je voudrais également noter que l'une des demandes les plus fréquentes à un psychologue chez les parents de jeunes écoliers et d'adolescents est le manque de motivation pour les études et autres activités, la dépendance à Internet et au jeu. Les racines de ces problèmes résident précisément dans l'attitude loyale des parents pour surveiller la dépendance dès la petite enfance. Et à cette dépendance en premier lieu. Il est étrange de s'attendre à un comportement différent de la part d'un enfant, si pour maman et papa la télévision 24 heures sur 24, les jeux informatiques et la « raccrocher » constante sur Internet sont la norme.

Une autre des demandes très fréquentes à un psychologue est le manque d'indépendance, la dépendance "douloureuse" vis-à-vis de la mère de l'enfant, l'incapacité et le refus de jouer à ses propres jeux et jouets. L'enfant de cette indépendance a aussi besoin d'apprendre. Mais pas en « s'y habituant », en laissant le bébé pleurer dans le berceau ou en le donnant au jardin le plus tôt possible. Et en laissant à l'enfant le temps de jouer seul. Au bout d'un an et demi, lorsque l'enfant maîtrise la capacité de manipuler des objets (que sa mère doit d'abord lui apprendre en faisant ces gestes ensemble), il faut lui laisser du temps pour un jeu indépendant. Et d'augmenter ce temps avec l'âge. À l'âge de trois ans, un enfant devrait disposer d'au moins 4 heures par jour pour une étude indépendante - lorsqu'il joue et se divertit. La réalité est que ce temps pour un enfant manque cruellement.

Les mères modernes ont un besoin obsessionnel de divertir et d'occuper constamment l'enfant avec quelque chose, de créer des conditions spéciales pour lui (chercher et acheter tout "bébé"), de "faire" quelque chose avec lui en permanence. Les dessins animés deviennent également ce bouton, y compris lequel la mère minimise son anxiété - après tout, l'enfant est «occupé» avec quelque chose, également «en développement» et n'interfère pas avec la mère en même temps. Un téléphone avec des dessins animés ou une tablette avec un jeu devient une « tétine » psychologique que la mère remet à l'enfant pour qu'il « ne tourne pas sous ses pieds », « ne crie pas », « ne court pas » dans la plupart des jours situations - parler avec un ami dans un café, parler au téléphone, faire la queue dans un magasin ou une clinique, préparer le dîner. Les enfants n'apprennent littéralement pas à attendre, à être dans un état de « ne rien faire ». Et il s'avère que l'enfant passe le plus clair de son temps dans le jardin et/ou en classe, et le temps à la maison se répartit entre les moniteurs du téléviseur et de la tablette. L'enfant n'a tout simplement pas de temps libre pendant lequel il pourrait proposer une activité sans "stimulateurs" externes - moniteurs, animateurs et salles de jeux. Et cela nuit également au développement du bébé, appauvrissant son imagination, le privant de la possibilité d'apprendre activement le monde - par le toucher, l'interaction, la construction, etc.

Un autre « fléau » de notre époque est l'alimentation pour les dessins animés (et d'ailleurs aussi une question fréquente par la suite lors des consultations: « comment sevrer ? »). Ainsi, l'habitude de manger UNIQUEMENT avec des dessins animés se formera très rapidement. Et cela se heurte au fait que le comportement alimentaire de l'enfant est perturbé: il ouvre la bouche et mange non pas parce qu'il a faim, mais parce qu'il est prêt à tout pour regarder un dessin animé. Même pour les adultes, les nutritionnistes et les nutritionnistes ne recommandent pas de regarder la télévision ou de lire en mangeant - après tout, lorsque l'attention est dispersée, le suc gastrique est libéré plus tard et la sensation de satiété est également tardive, ce qui peut entraîner une suralimentation et un excès de poids. Il est également lourd du fait que l'enfant n'apprend pas à ressentir ses besoins - faim, soif. La nourriture commence à n'être associée qu'au plaisir, et c'est aussi une voie directe vers des problèmes de comportement alimentaire et un manque de contact avec votre corps à l'avenir.

Alors, à quel âge est-il optimal d'impliquer un enfant dans le monde virtuel de l'écran ? Sous réserve d'un contrôle sur la durée de visionnage et le contenu du contenu fourni - au plus tôt 2 ans (l'American Pediatric Association recommande fortement de s'abstenir de regarder la télévision jusqu'à 2 ans). Hélas, le monde des écrans virtuels est conçu de telle manière que les conséquences de son influence ne soient pas immédiatement perceptibles. Et en substance, il n'est pas possible de mesurer le niveau de préjudice ou d'avantage pour le moment.

Enfin, je voudrais également insister sur le fait que les dessins animés en eux-mêmes sont moins nocifs que les dessins animés que le SALUT pour les parents (très souvent, cette formulation vient des lèvres des mamans et des papas eux-mêmes). La délégation de fonctions éducatives et « sédatives » aux tablettes et aux téléviseurs nuit gravement à l'autorité du parent, sa fonction de contrôle. Un enfant sent toujours quand un parent ne va pas bien, et plus tôt maman ou papa commence à utiliser le moniteur comme bouée de sauvetage pour eux-mêmes, plus ils en deviendront probablement dépendants plus tôt que l'enfant lui-même. Par conséquent, la conclusion est sans ambiguïté: plus tard l'enfant se familiarise avec le monde virtuel, mieux c'est. Et pour les parents aussi.