Les Principales étapes Du Développement De La Petite Enfance. Z. Freud, Piaget

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

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Lewis Carroll "Alice au pays des merveilles"

L'enfance est une période unique dans la vie de chaque personne, et une partie de notre enfant intérieur continue de vivre en nous tout le temps. Pour comprendre les processus qui se produisent au cours du développement d'un enfant, il convient de prêter attention aux principales étapes du développement psychosexuel précoce. De nombreux chercheurs ont étudié le développement de l'enfant sous différents angles, à savoir: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto et d'autres, essayons de considérer les principaux.

Sigmund Freud, un célèbre psychanalyste, a identifié 5 étapes du développement de la personnalité psychosexuelle:

Orale (0-18 mois)

Anal (18 mois-3 ans)

Phallique (3 - 6 ans)

Latent (6 - 12 ans)

Génitale (puberté et jusqu'à 22 ans)

Stade oral

Pendant cette période (de la naissance à un an et demi), la survie du bébé dépend entièrement de qui s'occupe de lui, et la zone buccale est la plus étroitement liée à la satisfaction des besoins biologiques et des sensations agréables.

La tâche principale de l'enfant pendant la période orale-dépendante est d'établir les attitudes de base: dépendance, indépendance, confiance et soutien vis-à-vis des autres. Au début, l'enfant n'est pas capable de distinguer son propre corps du sein de la mère et cela lui donne l'occasion de ressentir de la tendresse et de l'amour envers elle-même. Mais avec le temps, le sein sera remplacé par une partie de son propre corps: le bébé tètera son doigt ou sa langue pour soulager le stress causé par un manque de soins maternels. Par conséquent, il est si important de ne pas interrompre l'allaitement si la mère est capable de nourrir elle-même le bébé.

La fixation du comportement à ce stade peut se produire pour deux raisons:

• Frustration ou blocage des besoins de l'enfant.
• Surprotecteur - l'enfant n'a pas la possibilité de gérer ses propres fonctions internes. En conséquence, l'enfant développe un sentiment de dépendance et d'incompétence. Par la suite, à l'âge adulte, la fixation à ce stade peut s'exprimer sous la forme d'un comportement « résiduel ». Un adulte en situation de stress sévère peut régresser et cela s'accompagnera de larmes, de succion des doigts et d'envie de boire de l'alcool. La phase orale se termine lorsque l'allaitement s'arrête et cela prive le bébé du plaisir approprié. Et, en conséquence, l'allaitement à long terme, plus dans le temps nécessaire, provoque un retard chez l'enfant à ce stade, en corrélation avec un retard de développement.

Freud a avancé le postulat qu'un enfant qui a reçu une stimulation excessive ou insuffisante dans l'enfance est susceptible de développer un type de personnalité orale-passive à l'avenir.

Ses principales caractéristiques sont:

* Attend du monde qui l'entoure une attitude « maternelle » envers lui-même

* Nécessite constamment une approbation

* Trop accro et crédule

* A un besoin constant de soutien et d'acceptation

* Passivité de la vie.

Au cours de la seconde moitié de la première année de vie, la deuxième phase du stade oral commence - orale-agressive. Le nourrisson a maintenant des dents, ce qui fait de la morsure et de la mastication un moyen important d'exprimer sa frustration face à l'absence de la mère ou à une gratification retardée. La fixation au stade oral-agressif s'exprime chez les adultes par des traits tels que: amour des arguments, pessimisme, sarcasme, attitude cynique envers tout ce qui l'entoure. Les personnes ayant ce type de caractère ont tendance à exploiter les autres et à les dominer afin de satisfaire leurs propres besoins.

Scène anale

Le stade anal commence vers l'âge de 18 mois et dure jusqu'à trois ans. Pendant cette période, l'enfant apprend à aller seul aux toilettes. Il tire un grand plaisir de ce contrôle, car c'est l'une des premières fonctions qui demande à l'enfant d'être conscient de ses actions. Freud était convaincu que la façon dont les parents entraînent un enfant aux toilettes influence son développement personnel ultérieur. Toutes les futures formes de maîtrise de soi et d'autorégulation trouvent leur origine au stade anal.

Il existe 2 principales tactiques parentales associées à l'apprentissage d'un enfant à contrôler ses processus internes. Nous parlerons plus en détail du premier - ce qui oblige, car c'est cette forme qui entraîne les conséquences négatives les plus prononcées.

Certains parents ne sont pas flexibles et exigeants, insistant pour que l'enfant « aille immédiatement au petit pot ». En réponse à cela, l'enfant peut refuser de suivre les ordres des parents et il deviendra constipé. Si cette tendance à « contenir » devient excessive et s'étend à d'autres types de comportement, alors l'enfant peut développer un type de personnalité inhibant l'anal. Ces adultes sont très têtus, avares, méthodiques et ponctuels. Ils ont du mal à tolérer la confusion et l'incertitude.

Le deuxième résultat de la fixation anale, due à la rigueur parentale avec les toilettes, est le type de personnalité répulsif anal. Les traits de ce type incluent: tendance à la destructivité, anxiété, impulsivité. Dans les relations étroites à l'âge adulte, ces personnes perçoivent le plus souvent les partenaires principalement comme des objets de propriété.

Une autre catégorie de parents, au contraire, encourage leurs enfants à aller régulièrement aux toilettes et les en félicite.

Du point de vue de Freud, cette approche soutient les efforts de l'enfant pour se contrôler, favorise une estime de soi positive et peut même contribuer au développement de la créativité.

Stade phallique.

Entre trois et six ans, les intérêts de l'enfant se déplacent vers une nouvelle zone, la zone génitale. Au stade phallique, les enfants peuvent examiner et explorer leurs organes génitaux, s'intéresser aux questions liées aux relations sexuelles.

Bien que leurs idées sur la sexualité des adultes soient généralement indiscernables, fausses et très imprécises, Freud croyait que la plupart des enfants comprenaient l'essence des relations sexuelles plus clairement que leurs parents ne le supposaient. À partir de ce qu'ils voient à la télévision, de certaines déclarations de parents ou d'histoires d'autres enfants, ainsi que de la prise en compte de la relation entre les parents, ils dessinent une scène « primaire ».

Le conflit dominant au stade phallique est ce que Freud a appelé le complexe d' Odipe (un conflit similaire chez les filles a été appelé le complexe d'Electre).

Freud a emprunté la description de ce complexe à la tragédie de Sophocle « Roi Odipe », dans laquelle Odipe, le roi de Thèbes, a tué par inadvertance son père et est entré dans une relation incestueuse avec sa mère. Quand Odipe a réalisé quel terrible péché il avait commis, il s'est aveuglé. Freud considérait cette histoire comme une description symbolique du plus grand conflit humain. De son point de vue, ce mythe symbolise le désir inconscient de l'enfant de posséder le parent du sexe opposé et en même temps d'éliminer le parent du même sexe.

Freud a d'ailleurs trouvé confirmation de ce concept dans les liens familiaux et les relations claniques qui s'établissent dans divers groupes primitifs.

Normalement, le complexe d' Odipe se développe quelque peu différemment chez les garçons et les filles. Au début, l'objet d'amour pour le garçon est la mère ou la figure qui la remplace. Dès la naissance, elle est pour lui la principale source de satisfaction. Il veut exprimer ses sentiments envers elle de la même manière que, selon ses observations, les personnes âgées le font. Cela suggère que le garçon cherche à jouer le rôle de son père et en même temps, il perçoit inconsciemment son père comme un concurrent. Freud a appelé la peur de la punition imaginaire de son père la peur de la castration et, à son avis, cela fait que le garçon abandonne son désir.

Vers l'âge de 5 à 7 ans environ, le complexe d' Odipe se développe: le garçon supprime (déplace de la conscience) ses désirs pour sa mère et commence à s'identifier à son père (adopte ses traits). Ce processus remplit plusieurs fonctions: premièrement, le garçon acquiert un conglomérat de valeurs, de normes morales, d'attitudes, de modèles de comportement sexuel, décrivant pour lui ce que signifie être un être humain. Deuxièmement, en s'identifiant au père, le garçon peut retenir sa mère comme objet d'amour par substitution, puisqu'il a maintenant les mêmes attributs que la mère voit dans le père. Un aspect encore plus important de la résolution du complexe d' Odipe est que l'enfant adopte les interdictions parentales, ces normes morales de base. Cela ouvre la voie au développement du surmoi, c'est-à-dire de la conscience de l'enfant. Le surmoi est donc une conséquence de la résolution du complexe d' Odipe.

Les mâles adultes avec fixation phallique sont arrogants, vantards et téméraires. Le type phallique s'efforce de réussir (le succès pour lui symbolise la victoire sur le sexe opposé) et essaie constamment de prouver sa masculinité et sa puberté. Ils convainquent les autres qu'ils sont de « vrais hommes ». Cela peut aussi être un comportement semblable à celui de Don Juan.

Stade phallique chez les filles.

Le prototype de la fille dans ce cas est le personnage de la mythologie grecque Electre, qui persuade son frère Oreste de tuer leur mère et son amant, et ainsi de venger la mort de son père. Comme les garçons, le premier objet d'amour des filles est leur mère. Au fil du temps, la fille perd son complexe Electra en supprimant son attirance pour son père et en s'identifiant à sa mère. En d'autres termes, la fille ressemble davantage à sa mère, obtient un accès symbolique à son père, augmentant ainsi les chances d'épouser un homme comme lui à l'avenir.

Chez les femmes, la fixation phallique, comme l'a noté Freud, conduit à une tendance au flirt, à la séduction et aux rapports sexuels promiscuités, bien qu'ils puissent parfois apparaître naïfs et sexuellement innocents. Les problèmes non résolus du complexe d' Odipe étaient considérés par Freud comme la principale source de comportements névrotiques ultérieurs, en particulier ceux liés à l'impuissance et à la frigidité.

La prochaine étape de développement est la période la plus calme. Dans l'intervalle de 6 à 7 ans au début de l'adolescence, la libido de l'enfant est dirigée vers l'extérieur à l'aide de la sublimation (réorientation vers l'activité sociale). Durant cette période, l'enfant s'intéresse à diverses activités intellectuelles, sportives, à la communication avec ses pairs. La période de latence peut être vue comme le temps de préparation pour grandir, qui viendra dans la dernière étape psychosexuelle. Des structures telles que l'Ego et le Super-Ego apparaissent dans la personnalité de l'enfant.

Ce que c'est? Si nous rappelons les principales dispositions de la théorie freudienne de la structure de la personnalité, nous pouvons alors imaginer un certain schéma du Surmoi - c'est un système de normes, de valeurs, de canons, de règles, en d'autres termes, la conscience d'une personne et sa considération morale. Le surmoi se forme lorsqu'un enfant interagit avec des personnages significatifs, principalement avec ses parents. Sa responsabilité pour le contact direct avec le monde extérieur, c'est la partie adulte de la personnalité, c'est la perception, la pensée, l'apprentissage. C'est nos aspirations, nos instincts, nos inclinations innées et inconscientes, c'est l'inconscient illimité et notre particule enfantine.

Ainsi, à l'âge de 6-7 ans, l'enfant a déjà formé tous ces traits de personnalité et options de réponse qu'il utilisera tout au long de sa vie. Et pendant la période de latence, il y a un « affûtage » et un renforcement de ses vues, convictions, vision du monde. Pendant cette période, l'instinct sexuel est pratiquement « dormant ».

Après la fin de la phase de latence, qui dure jusqu'à la puberté, les pulsions sexuelles et agressives commencent à se rétablir, et avec elles l'intérêt pour le sexe opposé et une prise de conscience croissante de cet intérêt. La phase initiale du stade génital (la période allant de la maturité à la mort) est caractérisée par des changements biochimiques et physiologiques dans le corps. Le résultat de ces changements est une augmentation de l'excitabilité et une augmentation de l'activité sexuelle caractéristique des adolescents.

Le caractère génital est le type de personnalité idéal dans la théorie psychanalytique. Cette personne est mature et responsable dans les relations sociales et sexuelles. Freud était convaincu: pour qu'un caractère génital idéal se forme, une personne doit jouer un rôle actif dans la résolution des problèmes de la vie, abandonner la passivité inhérente à la petite enfance, lorsque l'amour, la sécurité, le confort physique - en fait, toutes les formes de satisfaction, étaient facilement donnés et rien n'était nécessaire en retour.

"Les enfants immédiatement et à l'aise sont maîtres du bonheur, car ils sont eux-mêmes joie et bonheur par nature!"

V. Hugo

Piaget était l'un des chercheurs les plus célèbres dans le domaine du développement de l'enfant.

Piaget, psychologue et philosophe suisse, fondateur de l'Ecole genevoise de psychologie génétique, est l'auteur de la théorie du développement cognitif, selon laquelle le développement d'un enfant comporte les étapes suivantes:

Période sensorimotrice (0-2 ans)

Cette étape du développement de l'enfant est caractérisée par une compréhension du monde environnant à travers des actions grâce à la coordination de l'expérience sensorielle (sensorielle) avec des actions physiques. Au cours de cette période, il y a un progrès significatif dans le développement des réflexes congénitaux. Comme vous le savez, les enfants de cet âge préfèrent les stimuli de couleur vive, avec des effets de brillance, de contraste, de mouvement. De plus, les enfants, en construisant leurs schémas comportementaux, essaient de répéter des actions et pour cela, ils utilisent leur corps. Le premier contact de l'enfant avec la langue se produit.

Période préopératoire (2-7 ans)

Dès l'âge de 3 ans, des changements importants s'opèrent dans la vie du bébé. Il commence à suivre les premiers programmes éducatifs à l'extérieur de la maison, pour participer au processus éducatif. Et c'est une composante sociale très importante. L'enfant commence à établir des relations sociales avec d'autres personnes, en particulier dans le cercle de ses pairs. Ceci est d'une importance particulière, car à cette période, ses relations sociales ne se sont développées qu'au sein de la famille.

Quels moyens de communication sont utilisés par les enfants de 2 à 7 ans ? Malgré le fait qu'à l'âge de 2 à 7 ans, le vocabulaire de l'enfant augmente rapidement, les enfants de cette période sont généralement caractérisés par une "pensée égocentrique". Cela signifie que l'enfant évalue tout ce qui se passe en fonction de son expérience de vie individuelle. En conséquence, sa pensée pendant cette période est statique, intuitive et souvent dépourvue de logique. Par conséquent, les enfants de moins de 6 ans peuvent commettre des erreurs à la fois au moment d'interpréter les événements et au moment d'exprimer leur opinion sur ce qui se passe. Pendant cette période, les enfants ont tendance à parler d'eux-mêmes à la troisième personne, car ils n'ont pas encore de concept de « moi » clairement défini qui les sépare du reste du monde. Les enfants de 2 à 7 ans manifestent un intérêt et un désir de connaissance prononcés. A ce stade, les enfants ont l'habitude de transmettre des sentiments ou des pensées humaines à des objets inanimés, ce syndrome est appelé animisme.

3. Période d'opérations spécifiques (7-14 ans)

Dans cette avant-dernière période de la théorie de Piaget, les enfants commencent à utiliser la pensée logique dans certaines situations. Pendant cette période, ils peuvent effectuer des tâches d'un niveau plus complexe, en utilisant avec succès des opérations logiques et mathématiques. Cependant, malgré le fait qu'ils réalisent une percée significative par rapport à la période précédente, à ce stade du développement cognitif ils peuvent encore appliquer la logique avec certaines limites: ici et maintenant, ce qui à ce stade leur semble beaucoup plus facile. Ils n'utilisent toujours pas la pensée abstraite.

4. La période des opérations formelles (enfants et adolescents à partir de 11 ans)

Cette dernière période se caractérise par l'utilisation de la pensée logique en toutes circonstances, y compris lorsqu'il est nécessaire de penser de manière abstraite. La nouveauté de cette étape dans le développement de l'intellect de l'enfant, selon Piaget, réside dans le fait que les enfants peuvent déjà faire des hypothèses ou des hypothèses sur des objets et des phénomènes inconnus. À partir de cette étape, l'enfant perçoit le processus d'apprentissage et les connaissances acquises dans son ensemble, et non comme une liste de sujets spécifiques, comme c'était le cas à l'étape précédente.

Lectures recommandées pour les parents créatifs:

* Françoise DALTA " Du côté de l'enfant"

* Donald Winnicott « Les petits enfants et leurs mères », « L'enfant, la famille et le monde extérieur », « Parler aux parents »

* Alice Miller "Au commencement était la parentalité", "Le drame de l'enfant surdoué"

Préparé par l'assistante du Département des maladies nerveuses, de la psychiatrie et de la psychologie médicale, psychothérapeute, psychiatre Ivanova Natalya Nikolaevna