2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
Il y a tellement de choses intéressantes dans la rue ! Les tramways ronronnent, les avions ronronnent, les camions grondent. Des flaques d'eau sur l'asphalte, "bonjour" - je dis à mon ombre ! Descends-moi de la poussette plus vite ! Suis-moi! Chiens, chats, corbeaux, pigeons, mouettes: tout le monde sonne. Bac à sable: je peux toucher du sable, le trier entre mes doigts, mettre une spatule dans un seau, jeter du sable. Je roule en poussette. Un tournant familier, une porte d'entrée. Déjà à la maison ?! Non je ne veux pas! Je n'ai pas encore fait de balançoire, je n'ai pas compté les anneaux, je n'ai pas regardé les ballons coincés dans les branches. Eh bien, s'il vous plaît, faisons une autre promenade. Je veux sortir! J'exige de marcher ! Je suis offensé, je suis en colère, je crie et pleure. Je résisterai jusqu'à la fin, pendant que tu me ramènes à la maison. Tu es plus fort que moi. J'ai du mal à me calmer. Pourquoi me refuses-tu mes simples désirs ?! Désespoir et impuissance.
L'hystérie est une forme extrême de protestation.
La protestation peut être liée à la vérification des limites du monde des adultes.
« Est-ce que tout est stable ? Puis-je encore me fier aux règles de la vie ? Sont-ils toujours en place ? Rien n'a changé, je n'ai pas non plus le droit, par exemple, de traverser une route ? Grâce à la stabilité des frontières, l'enfant se sent en sécurité, le monde est prévisible pour lui. Cette situation permet à l'enfant d'explorer activement le monde, réalisant un intérêt cognitif.
Les limites du monde des adultes peuvent être grossièrement divisées en objectifs et subjectifs.
Les objectifs incluent, par exemple, une interdiction d'accès indépendant à la chaussée, jouer dans des lieux de chute possible de hauteur, jouer avec des objets dangereux (couteau, feu, hachoir à viande électrique), utiliser des substances dangereuses à l'intérieur (médicaments, détergents, etc.), interdiction de nuire à autrui, etc. Ces restrictions protègent l'enfant et son environnement et veillent à sa sécurité.
Subjectif - règles conditionnelles acceptées dans chaque famille et culture spécifiques. Aussi les règles liées aux caractéristiques individuelles des parents. Par exemple, "vous ne pouvez pas manger de bonbons avant la soupe", "vous ne pouvez pas crier dans un lieu public", "vous ne pouvez pas manger avec les mains sales", "vous ne pouvez pas casser des jouets", "vous pouvez" t pointez du doigt les gens », « vous ne pouvez pas sauter sur le lit », etc. Les limites subjectives sont flexibles. Les membres d'une même famille peuvent communiquer ces règles aux enfants de différentes manières. Ou le parent peut être incohérent sur la même règle. Un adulte peut se restreindre sévèrement, « construire » et exigera la même chose d'un enfant.
La protestation peut être liée au refus des parents d'exaucer la volonté de l'enfant. Le désir peut être réaliste et impossible. Le désir surgit dans les limites du monde adulte. Plus les frontières sont subjectives dans la vie d'un enfant, moins il y a d'opportunités de réalisation de soi créative, de développement de la volonté et de présentation de soi active.
Voulons-nous que l'enfant devienne un adulte actif et proactif, avec un grand potentiel pour atteindre ses objectifs ? Peut-être vaut-il la peine de commencer maintenant pour aider l'enfant à devenir comme ça. Peut-être vaut-il la peine d'étendre la liberté de l'enfant dans des situations non liées à la sécurité (limites objectives) ? Reconsidérer ces frontières conditionnelles qui sont associées aux stéréotypes, aux limitations internes, aux peurs d'un adulte, au champ des frontières subjectives, plutôt associées à la réalité de son enfance.
Cela réduira peut-être le nombre de crises de colère et aidera l'enfant dans son exploration créative du monde.
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