2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
L'émergence de la capacité et, surtout, le désir d'acquérir beaucoup de connaissances - c'est ce qui caractérise le jeune âge scolaire. La connaissance de la réalité environnante, une augmentation significative de l'expérience de la communication et de l'indépendance sont ses principales réalisations
"Cercle dramatique, un cercle à partir d'une photo, et même chasser pour chanter" est la devise d'un collégien.
Bien sûr, une telle expansion des possibilités enrichit non seulement l'expérience pratique de l'enfant, mais aussi son psychisme, la capacité de vivre des expériences de profondeur et d'intensité différentes. Toutes ces "nouvelles formations" sont le résultat du passage de la crise notoire depuis 7 ans.
Tous les enfants qui entrent à l'école sont stressés. Cependant, en règle générale, la psyché de l'enfant est déjà prête à résister à de graves changements de statut social, où les relations sont des frontières plus rigides, où plus d'arbitraire et d'endurance mentale sont requis.
Dans certains cas, aller à l'école peut être un véritable défi de taille pour les enfants et leurs familles. Le stress peut être excessif si l'élève a eu des problèmes plus tôt dans son développement. Le stress peut s'exprimer à la fois au niveau somatique, corporel (l'enfant commence à tomber souvent malade) et au niveau du comportement (de l'inattention à l'agressivité).
À l'âge préscolaire, l'enfant était généralement accepté tel qu'il était, ses traits n'étaient pas particulièrement visibles, n'entraînaient pas son développement. Dans le même temps, il est important que les caractéristiques de l'enfant soient également prises en compte, afin que la famille « prenne le pouls » pendant la période préscolaire. Mais il existe des familles dans lesquelles parents, grands-mères, grands-pères, tantes ou nounous, ont été émus et se sont livrés aux faiblesses, et parfois, et à la promiscuité de l'enfant.
L'école, bien qu'elle soit beaucoup plus réglementée que la maternelle, n'est pas toute-puissante. Et même l'enseignant le plus attentif a des moyens négligeables pour réduire les conséquences de la soi-disant « négligence pédagogique » de l'enfant, qui a influencé son psychisme avant l'école. C'est à l'école que s'expose l'incapacité à écouter les autres, l'anxiété, les peurs, la haine incontrôlable…
Le monde est infiniment diversifié, et l'hyper contrôle, l'éducation prématurée des enfants y a également lieu. Selon moi, la force motrice derrière ces « problèmes » est l'anxiété et l'insécurité des parents. Une période déjà troublante est aggravée par des erreurs parentales.
Voici ce qu'écrit AV Averin à propos de la psychologie des écoliers: « Si à l'âge préscolaire, les peurs instinctives associées à l'instinct de conservation prévalaient, et à l'adolescence, les peurs sociales prévalent, alors l'âge scolaire est une sorte de carrefour où peurs instinctives et sociales. Comme vous le savez, les peurs instinctives sont principalement des formes de peur émotionnelles, tandis que les peurs sociales sont le résultat d'un traitement intellectuel, une sorte de rationalisation des peurs. « La peur et l'effroi (un état de peur stable) concernent principalement l'âge préscolaire, et l'anxiété et la peur - l'adolescence. À l'âge de l'école primaire qui nous intéresse, la peur et la terreur, l'anxiété et l'appréhension peuvent être représentées au même degré, - souligne AI Zakharov.
Ainsi, la plupart des peurs des collégiens se situent dans le domaine des activités éducatives: la peur de "ne pas être le seul", la peur de se tromper, la peur d'avoir une mauvaise note, la peur du conflit avec les pairs et les parents."
Les peurs scolaires non seulement privent l'enfant du confort psychologique, de la joie d'apprendre, mais contribuent également au développement des névroses infantiles.
Pour qu'un jeune élève soit capable de réguler consciemment son comportement, il est important de lui apprendre avec délicatesse et patience à exprimer adéquatement ses sentiments, à trouver des moyens constructifs de se sortir de situations difficiles. Si cela n'est pas fait, des sentiments non réagis détermineront la vie de l'enfant pendant longtemps, créant de plus en plus de difficultés subjectives.
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