Caprices Et Entêtement

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Les enfants ne naissent pas capricieux ou têtus, et ce n'est pas leur âge. De telles manifestations comportementales ne peuvent pas être justifiées par l'hérédité du caractère, car le caractère n'est pas inné et inchangé, mais se forme tout au long de la vie d'une personne. L'enfant devient capricieux à la suite d'erreurs d'éducation, dues à une indulgence excessive et à la satisfaction de tous les désirs de l'enfant. L'entêtement est également inhérent aux enfants gâtés, habitués à une attention accrue, à une persuasion excessive, mais il peut également survenir lorsque les enfants sont souvent tirés en arrière, criés après eux et protégés par des interdictions sans fin.

Ainsi, par suite d'une mauvaise approche éducative, les caprices et l'entêtement des enfants agissent soit comme un moyen de pression sur les autres pour réaliser leurs désirs, soit comme une réaction défensive contre un flux excessif de mesures « éducatives ».

Il faut distinguer les manifestations de caprice ou d'entêtement chez les enfants.

Les caprices des enfants sont une caractéristique du comportement d'un enfant, exprimés par des comportements inappropriés et déraisonnables, du point de vue des adultes, des actions et des actes, une opposition déraisonnable aux autres, une résistance à leurs conseils et demandes, dans le but d'insister sur leurs propres, parfois dangereux et absurde, de l'avis des adultes, la demande … Les manifestations externes des caprices des enfants sont le plus souvent des pleurs et une excitation motrice, qui dans les cas graves prennent la forme d'"hystérie". Les caprices peuvent être aléatoires, de nature épisodique et résulter d'un surmenage émotionnel; parfois, ils sont le signe d'une maladie physique ou agissent comme une sorte de réaction d'irritation à un obstacle ou à une interdiction. Dans le même temps, les caprices des enfants prennent souvent la forme d'un comportement persistant et habituel avec les autres (en particulier les adultes proches) et peuvent plus tard devenir un trait de caractère enraciné.

Normalement, il est naturel (bien que non obligatoire) d'augmenter la fréquence des caprices pendant les périodes de crises de développement, lorsque l'enfant est particulièrement sensible aux influences des adultes et de leurs appréciations, et qu'il est difficile de tolérer des inhibitions sur la mise en œuvre de leurs projets.. Au cours de la période de développement préscolaire, l'enfant connaît 4 crises d'âge:

• crise d'un nouveau-né (1 mois de vie - adaptation au monde extérieur); -
• crise de la première année de vie (expansion de l'espace de vie);
• crise de trois ans (séparation de soi du monde extérieur);
• crise de sept ans (« transition vers la société civile »).

Avec une attitude respectueuse des adultes envers les intentions et les exigences accrues des enfants, les caprices des enfants sont facilement surmontés et disparaissent du comportement des enfants sans laisser de trace.

L'entêtement est une caractéristique du comportement (sous des formes stables - un trait de caractère) en tant que défaut dans la sphère volontaire d'une personne, exprimé dans le désir de faire sa propre chose à tout prix, contrairement aux arguments, demandes, conseils, instructions raisonnables de les autres, parfois au détriment de soi, contrairement au bon sens. L'entêtement peut être situationnel, causé par des sentiments de ressentiment ou de colère imméritée, de colère, de vengeance (explosion affective) et constant (non affectif), reflétant le trait de personnalité d'une personne. Dans l'enfance, l'entêtement peut devenir plus fréquent dans les phases de crise du développement et agir comme une forme spécifique de comportement dans lequel s'exprime l'insatisfaction vis-à-vis de l'autoritarisme d'un adulte, supprimant l'indépendance et l'initiative de l'enfant. C'est particulièrement vrai pendant la crise de 3 ans, avec le symptôme de négativisme, l'entêtement est noté chez les enfants comme une forme particulière de construction de leur propre idée, qui se réduit à une simple opposition aux plans, toute initiative émanant d'un adulte.

Surmonter le comportement négatif des enfants nécessite que les adultes définissent clairement la raison qui l'a amené à la vie et modifient en conséquence le style de communication avec l'enfant. Les erreurs les plus courantes des adultes qui provoquent des caprices et de l'entêtement sont:

1. l'autoritarisme ou la surprotection, réprimant l'initiative et l'indépendance accrues des enfants. Dans ce cas, il y a « les caprices de l'offensé », « l'entêtement de l'humilié »;
2. caresser l'enfant, se livrer à tous ses caprices en l'absence totale d'exigences raisonnables ("les caprices du chéri", "l'entêtement du tyran");
3. manque de soins nécessaires pour l'enfant, attitude indifférente (peu émotive) ou exprimée de manière indistincte à l'égard des comportements et des actions positifs ou négatifs de l'enfant, absence d'un système cohérent de récompense et de punition (« caprices des négligés », « entêtement du superflu").

Déterminer la raison du changement de comportement de l'enfant aide l'adulte à choisir les principes et les méthodes de sa propre influence éducative et de son comportement dans cette situation. Ceux-ci inclus:

• une manifestation de respect de la personnalité de l'enfant, exprimée dans une approche individuelle de lui; tact pédagogique pour exprimer les exigences d'un enfant en fonction de sa conscience, de sa fierté et de ses forces (fierté, dignité humaine);
• promouvoir la création d'une unité d'exigences dans l'approche de l'enfant par la famille et l'institution éducative des enfants à travers des conversations et l'établissement de contacts constructifs et de compréhension mutuelle;
• exigence raisonnable et cohérente de tous les adultes: parents, proches, enseignants, comme la capacité d'être cohérent dans les exigences, ainsi que de connaître les méthodes d'influence indirecte;
• maintenir un climat psychologique calme et favorable; l'enfant est plus sensible aux influences pédagogiques lorsqu'il se trouve dans une atmosphère de relations interpersonnelles positives;
• l'utilisation de techniques de jeu et d'humour dans la pratique quotidienne - comme principaux moyens de corriger le comportement des enfants;
• utilisation prioritaire de méthodes d'encouragement pour corriger le comportement des enfants;
• l'utilisation de la punition - comme mesure extrême de l'influence avec d'autres méthodes d'influence: explication, rappel, censure, démonstration, etc.;
• l'inadmissibilité de l'utilisation de mesures physiques d'influence et de « méthodes » de corruption, de tromperie, de menaces, c'est-à-dire obtenir l'obéissance au prix de la peur;
• conscience de l'inadmissibilité des erreurs typiques de la pratique de l'éducation familiale dans l'application des méthodes polaires d'influence sur l'enfant: absence d'exigences - surestimation des exigences, gentillesse excessive - sévérité, affection - sévérité, etc.

Les méthodes les plus fréquemment utilisées dans la correction pédagogique du comportement des enfants sont:

1. Ignorer, c'est-à-dire indifférence délibérée aux manifestations de caprice ou d'entêtement de l'enfant.
2. RETARD PÉDAGOGIQUE, c'est-à-dire explication calme et claire à l'enfant que désormais son comportement ne sera pas discuté avec lui, "on en reparlera plus tard".
3. CHANGEMENT D'ATTENTION, pour faire passer l'attention de l'enfant de la situation qui a causé le comportement conflictuel à autre chose: « regarde l'oiseau qui a volé devant la fenêtre… », « savez-vous ce que nous allons faire de vous maintenant… » et ainsi de suite sur.
4. PRESSION PSYCHOLOGIQUE, lorsqu'un adulte s'en remet à l'opinion publique et à la pression du collectif: « Ay-ay-ay, regarde juste comment il se comporte… » ou utilise une menace verbale: « Je serai obligé de prendre des mesures dures…", etc.
5. EFFETS INDIRECTS, c'est-à-dire utilisation exagérée de techniques d'évaluation émotionnelle du comportement d'un enfant; raconter des histoires psychothérapeutiques, des contes de fées "À propos d'un mauvais garçon", "Une fille bâclée", "Voyage au pays des paresseux", etc.
6. COMMUTATION DIRECTE des actes de l'enfant, expression par un adulte d'un jugement de valeur sur son comportement spécifique indésirable.
7. LA PUNITION, sous forme de limitation des mouvements de l'enfant: « s'asseoir sur la chaise et réfléchir », etc.