2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
Problèmes avec les études - la première place dans le classement des demandes des parents !
C'est la première et souvent la seule chose qui inquiète le parent - "ne veut pas étudier", "il ne s'intéresse à rien", "aucune responsabilité!"
Question: « Quel résultat voulez-vous de votre travail ?
- réponse:
A) qu'il serait responsable
B) pour bien étudier et indépendamment
C) il était obéissant, remplissait les demandes et les exigences, telles que: il nettoyait sa chambre, nettoyait ses affaires, faisait des choses exceptionnellement utiles, comprenait d'un coup d'œil ce qu'on attendait de lui et faisait preuve d'une rare humilité et d'un travail acharné
D) s'intéressait aux livres, à l'histoire, à la science, voulait aller dans les musées, les théâtres et, en général, montrait une soif irrésistible de développement spirituel
E) avait des objectifs à long terme dans la vie - en particulier, avait une idée de comment et où il gagnerait de l'argent, de préférence pas par un travail physique.
Questions de recherche:
- Quelle a été la contribution des parents au stade de développement d'un enfant de moins de 14-15 ans (au moment de la candidature) dans la formation de compétences d'autonomie, de responsabilité, de motivation à la réussite et à l'apprentissage en particulier ?
- un environnement propice au développement des qualités souhaitées chez un enfant: proximité affective au sein de la famille, satisfaction des besoins fondamentaux de l'enfant (sécurité, intimité, amour, acceptation, respect, reconnaissance, autonomie, etc.)
- quel exemple du comportement souhaité les parents démontrent.
Conclusion:
-Style parental: surprotecteur, hypercontrôle.
- La plupart de ce que l'enfant pouvait faire par âge - a) les parents ont fait pour lui, b) continuer à contrôler les résultats de toute activité (et, par conséquent, la responsabilité de fait sur eux.
Digression lyrique: de quoi parle-t-on vraiment ?
L'indépendance est la capacité de se fixer des buts et des objectifs et de les atteindre.
Les deux aspects principaux de l'indépendance sont la liberté de son propre choix et la capacité de payer pour sa liberté, c'est-à-dire prévoir les résultats de leurs activités et en assumer la responsabilité.
Une personne indépendante se contrôle, et non quelqu'un d'extérieur.
La responsabilité est une qualité personnelle volontaire, qui se manifeste dans l'exercice d'un contrôle sur les activités humaines, une forme interne d'autorégulation.
La responsabilité est la capacité de se rendre compte que la qualité de vie, le niveau de réussite et l'épanouissement d'une personne ne dépendent que de LUI !
La responsabilité est une volonté de tenir toutes vos promesses et de remplir toutes vos responsabilités de la meilleure façon possible.
La responsabilité est une compréhension des conséquences qui peuvent entraîner des décisions ou des actions de la personne elle-même.
La responsabilité n'est pas seulement un autorégulateur de l'activité d'un individu, mais aussi un indicateur de la maturité sociale et morale d'un individu. La responsabilité est le revers de la liberté personnelle. On ne peut pas exister sans l'autre.
Avantages de responsabilité
La responsabilité donne confiance en soi et en ses forces.
La responsabilité donne le respect - à la fois le respect de soi et le respect des autres.
La responsabilité offre des opportunités de maîtrise de soi et de contrôle sur la situation extérieure.
Et ça ne vient de nulle part ! C'est acheté ! Elle est transmise par les parents à l'enfant progressivement, en même temps que l'indépendance. Et, c'est une compétence!
Le schéma de formation des compétences d'indépendance (à partir de 1, 5 ans !!!):
Étape 1. nous le faisons pour l'enfant, en montrant COMMENT
Étape 2. Nous le faisons avec l'enfant, en guidant et en corrigeant
Étape 3. l'enfant le fait de façon autonome, nous contrôlons le résultat, nous assurons
Étape 4. L'enfant le fait tout seul, NE CONTRLE PAS, transférant la responsabilité du résultat à l'enfant.
Revenons aux conclusions:
Les choix de l'enfant dans une sphère particulière de la vie et de la vie quotidienne sont mal pris en compte, souvent ignorés ou dévalorisés (amis, passe-temps, intérêts, etc.)
Il existe un système de punitions en cas de système de récompense insuffisant, aux comportements négatifs, aux échecs - la réaction émotionnelle est plus forte qu'aux réalisations (on punit pour le mal, on ne loue pas le bien - on ignore ou dévalorise).
Comparaison de l'enfant avec d'autres enfants (plus réussis), avec soi-même à cet âge. L'écart entre les attentes élevées des parents et le faible niveau d'aspirations et de capacités de l'enfant.
Les parents ont une éducation supérieure, un travail stable, alors qu'ils ne manifestent pas de satisfaction de la vie, du travail - dans la famille, les événements de la vie liés aux troubles sociaux et domestiques sont souvent discutés et peints négativement, l'insatisfaction à l'égard du travail et des activités est exprimée.
Résultat:
En raison de la surprotection et du contrôle - le manque de compétences en matière d'indépendance, de comportement volontaire et de responsabilité de l'enfant pour les résultats de ses activités. La formation d'un comportement volontaire est l'une des conditions préalables à la réussite des activités d'apprentissage.
Parce que les petites réalisations de l'enfant ne sont pas prises en compte, ignorées et dépréciées ("Pensez simplement, quatre! Pourrait écrire pour cinq !!!!" les échecs de l'enfant sont accentués émotionnellement - dans la sphère de la motivation, l'enfant n'a pas formé un motif pour atteindre le succès, mais un motif pour éviter l'échec, et, par conséquent, la passivité, la rigidité, qui conduisent directement à une faible motivation d'apprentissage.
Pour les parents, faire des études supérieures dans l'enfance est une fin en soi et, à leur avis, la clé d'un avenir réussi (à tous égards). Dans le même temps, la famille ne montre pas d'exemples positifs et constructifs de son application (éducation) réussie dans la vie et le travail. De la communication avec les parents, il est clair que la notion d'« enseignement supérieur » est réduite par eux à la notion d'« obtention d'un diplôme, des croûtes ». L'enfant ne comprend pas la valeur de l'éducation et ne voit pas la relation entre la réussite dans la vie et l'éducation: « Pour l'instant, ça n'a pas d'importance ! », « Et quoi ? Eh bien, ont-ils une éducation, qu'est-ce que cela a donné ?"
En raison du fait que l'enfant ne reçoit pas le degré d'acceptation approprié (avec tous les inconvénients et avantages), ainsi qu'un reflet positif de lui-même (vous êtes bon, le plus aimé, quoi qu'il arrive, vous êtes capable, etc.), on ne met pas l'accent sur les caractéristiques et les capacités individuelles - l'enfant n'a pas formé un concept de soi positif, une image de lui-même comme bon et réussi. L'estime de soi est sous-estimée, il n'y a pas de confiance en soi, en ses capacités, en compréhension de son unicité.
Une consultation avec l'adolescent lui-même a révélé ce qui suit:
L'enfant a un besoin non satisfait d'acceptation, de respect des limites personnelles, les parents ne respectent pas l'espace de l'enfant, ne soutiennent pas son autonomie, ne font pas confiance à ses entreprises, ne respectent pas ses intérêts et ses préférences. Manque d'attention, se sent seul, ne se sent pas accepté par les parents. Il y a un sentiment de « mal », un sentiment de culpabilité de ne pas justifier les attentes des parents. Parce que désirs et besoins ne sont pas satisfaits, utilise le mécanisme de leur rejet (« oui, je n'ai besoin de rien », « je ne sais pas ce que je veux »).
Alors… Je tiens à vous rappeler que la demande principale des parents était "comment lui faire apprendre ?" avec des études, alors, en général, se situent dans le plan des relations parent-enfant perturbées. Et l'enfant a besoin de s'entraîner non pas 2x2 = 4, mais avoir confiance en lui-même, réapprendre à "entendre" ses besoins, apprendre à défendre ses limites, si nécessaires à une communication et une mise en œuvre réussies en société… En général, maintenant il y a beaucoup de ce dont il a besoin !
Et les parents aiment leur enfant, aucun doute là-dessus ! Et ils s'inquiètent pour lui ! Et ils veulent être heureux ! Et leur famille n'est pas différente de la plupart des autres ! Et cela se caractérise par une réussite sociale… Je ne sais tout simplement pas ce qu'ils font ! Inconsciemment! Par ignorance, manque d'expérience et autres exemples.
Ainsi, la motivation scolaire et la réussite scolaire, en cette période difficile pour tous, est loin d'être la seule chose à laquelle les parents devraient prêter attention. Il est impératif de connaître et de considérer les principales tâches du développement de l'adolescent pendant cette périodeet aidez à développer ces qualités !
Et ça:
• formation d'un nouveau niveau de pensée - aider à développer la capacité de voir et d'entendre plus, à plus grande échelle, pour montrer une image alternative et vraie du monde (le monde est multiforme et multicolore)
• la formation d'un intérêt pour une autre personne en tant que personne - montrer l'exemple personnel, faire preuve de respect pour l'adolescent, s'intéresser sincèrement à lui, mettre en valeur et refléter ses caractéristiques et capacités individuelles. Parlez de vous, révélez votre monde intérieur.
• développement de l'intérêt pour soi, le désir de comprendre ses capacités, ses actions, la formation de compétences primaires d'introspection - rapprocher l'adolescent de la compréhension de lui-même, de ses besoins.
• développement et renforcement du sens de l'âge adulte, formation de formes adéquates d'affirmation de l'indépendance, autonomie personnelle - faire confiance à l'adolescent, respecter son désir d'autonomie, l'accompagner au maximum dans la formation de son indépendance, respecter ses limites personnelles.
• développement de l'estime de soi, critères internes d'estime de soi - ne pas critiquer sa personnalité, mais évaluer ses actions, ne pas humilier, ne pas se comparer aux autres.
• développement des formes et des compétences de communication personnelle dans un groupe de pairs, moyens de compréhension mutuelle - s'intéresser à son entourage, orienter, partager son expérience, ne pas critiquer ses amis, ne dévaloriser aucune forme de son interaction avec ses pairs.
• développement de qualités morales, formes de sympathie et d'empathie pour les autres - montrer par l'exemple personnel, communiquer, discuter.
Chers parents! Enfants et adolescents ! Faites attention à votre enfant ! Si AU MOINS UNE PARTIE de ce qui a été dit dans cet article vous a rappelé - vous, si vous voulez vraiment et sincèrement un enfant heureux - ne tardez pas, contactez un spécialiste ! Et il y aura encore du temps et de l'opportunité - d'avoir le temps de réparer quelque chose
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