2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45
Une question urgente pendant la période d'auto-isolement, quand tout le monde est chez soi. Les mamans et les papas doivent travailler à domicile, et le moyen le plus simple pour les enfants est d'allumer des dessins animés.
Et pourtant: quels dessins animés inclure ?
Il existe une croyance répandue selon laquelle, en principe, tout dessin animé diffusé à la télévision peut être donné à un enfant pour qu'il le regarde. Et il n'y a aucun problème avec ça.
Moi, en tant que spécialiste enclin à analyser les facteurs influençant le développement mental d'un enfant, je ne peux pas être d'accord avec cette opinion.
Les parents se tournent souvent vers moi avec des problèmes chez leurs enfants: hyperactivité, désinhibition, instabilité émotionnelle, peurs, etc. Bien entendu, les raisons de tels phénomènes peuvent aller au-delà de la psychologie et rester du ressort des médecins. Mais le plus souvent, les raisons s'avèrent complexes lorsque, sur fond de prédispositions neurologiques, le cerveau est chargé de produits visuels de mauvaise qualité. Heureusement, dans la plupart des cas, un travail psychologique bien structuré est suffisant. Ainsi, lorsque je vois un enfant de maternelle ou de primaire qui vient me voir avec un smartphone à la main, je pose des questions à ses parents: « A quoi joue-t-il ? Qu'est-ce qu'il regarde là-bas ? Et je reçois des informations importantes. Cependant, ce comportement "sur le visage" n'est pas fréquent. Et l'information doit être collectée pour les consultations au fur et à mesure. Après tout, ils amènent souvent un enfant « cultivé » dans nos classes. Il est clair que nous voulons tous être de bons parents, surtout aux yeux des autres. Et parfois, les parents ne soupçonnent même pas que grâce à des jouets / dessins animés "inoffensifs" dans un smartphone, un enfant peut recevoir une telle part de négativité que des années de travail correctionnel peuvent être nécessaires.
Donc, si vous n'allez pas aux cas extrêmes et ne tenez pas compte de l'ensemble des services "divertissement" de nos gadgets, mais restez dans le cadre de la question: que doit être un bon dessin animé, alors je distinguerais plusieurs Critères.
Après avoir écouté un psychologue assez connu, Kovalev S. V., j'ai attiré l'attention sur sa déclaration selon laquelle les dessins animés les plus utiles peuvent être considérés (et cela est prouvé par les psychologues, selon ses mots), des produits d'animation domestique des années 50. XXe siècle Saisissant cette idée, j'ai décidé d'essayer d'analyser ce qu'il y a dans l'animation de ces années-là, et ce qui manque à l'animation moderne.
Le fait que l'animation soit un art qui puisse affecter la psyché n'est un secret pour personne. Par conséquent, je propose d'évaluer les dessins animés, en analysant la qualité de certains moyens d'influence. Les bons dessins animés peuvent être considérés comme ceux dans lesquels sont présents:
- moyens visuels d'influence: images esthétiques respectant les proportions naturelles des corps des personnes, animaux, etc., jusqu'aux vêtements, apparence et expressions émotionnelles des personnages positifs et négatifs (séparation claire de l'un et de l'autre);
- des moyens auditifs: un accompagnement musical de haute qualité (musique classique), l'absence de sons aigus/inattendus qui irritent l'oreille;
- des moyens sémantiques: la présence du ou des sens du dessin animé (but), la moralité (encouragement du bien et censure du mal), la présence de dialogues/monologues détaillés dans le respect des règles de la langue russe, la traduction de différents modèles de comportement selon l'âge et le sexe des personnages (pas de mélange des rôles de genre);
- des moyens techniques: la présence de transitions douces entre les trames, l'absence de changements de trame fréquents.
Bien sûr, parmi les dessins animés modernes, certains méritent des notes élevées, mais, en règle générale, les parents n'ont pas le temps de les analyser. Et puis je suggère qu'ils montrent nos merveilleux dessins animés gentils (analyses éprouvées et psychologiques de spécialistes individuels, et même de scientifiques) au lieu d'animations modernes douteuses, mais ils me disent souvent que leurs enfants ne les regarderont pas, parce quehabitués à des dessins animés plus dynamiques.
En menant des cours de développement et des heures de classe à l'école primaire, j'étais convaincu de ma propre expérience professionnelle que ce n'était pas le cas. Après avoir montré le dessin animé "Amis et camarades" (1951) aux enfants de 2e et 3e années en classe, j'ai enregistré le fait que tout le monde regardait, sauf un élève, qui a été qualifié d'"hyperactif" par les enseignants. Et j'étais déjà prêt à admettre ma défaite et à accepter le fait qu'apparemment, la perception de certains enfants est tellement adaptée aux produits d'animation "à grande vitesse" modernes qu'ils ne pourront pas regarder les produits de haute qualité. du passé. Mais quand est venu le temps de discuter du dessin animé, ce garçon "hyperactif" y a pris la part la plus active. De toute évidence, sans activité physique, il ne pouvait tout simplement pas le percevoir. Mais après tout, il percevait et assimilait des points importants pas plus mal que les autres enfants. Nous avons également regardé le dessin animé "Magic Shop" (1953) avec les gars, et le résultat était à peu près le même.
Quels peuvent être les résultats d'un enfant qui regarde des produits de dessins animés de haute qualité ?
Tout d'abord, vous devez avertir que la mesure est importante dans tout. Moins l'enfant s'assoira souvent devant l'écran et plus il jouera, communiquera avec d'autres enfants et adultes, marchera, plus son développement sera harmonieux. Plus l'enfant commence à regarder des dessins animés tard, mieux c'est. Jusqu'à 1 an, il ne faut surtout pas asseoir un enfant devant la télé !
Cependant, nous pouvons énumérer certains des avantages incontestables des dessins animés nationaux du milieu du siècle dernier:
- développement du goût esthétique par des influences visuelles esthétiques, - développement de l'oreille musicale par la perception d'une musique de qualité, - harmonisation de l'état émotionnel grâce à une composition harmonieusement construite, la présence d'une musique agréable, l'absence de sons durs,
- l'assimilation des normes de comportement en société du fait de la séparation des notions de bien et de mal, - développement du discours dû à la perception de dialogues/monologues détaillés et du contenu sémantique des dessins animés, - le développement de la volonté dû aux efforts que l'enfant doit (souvent inconsciemment) investir pour écouter un discours détaillé, de la musique classique, le déroulement sans hâte des événements, etc.
Enfin, j'ajouterai un autre cas décrit par mon collègue.
Ayant ouvert son centre familial, cette femme était très attentive au développement de ses enfants. D'ailleurs, elle a maintenant ouvert sa mini-école primaire. Elle a donc dit qu'elle avait montré à sa fille aînée exclusivement des dessins animés soviétiques. Et lorsqu'elle a demandé à les emmener avec son amie au cinéma sur "Madagascar", la mère a été très surprise, mais n'a pas refusé la demande. Combien de temps pensez-vous que sa fille (à l'époque de l'âge de l'école primaire) a pu s'asseoir devant ce dessin animé ? Juste 15 min !! D'accord, et encore un peu ! Je ne veux pas l'inclure pour moi non plus !
Ma collègue, ma fille et son amie ont trouvé une solution satisfaisante (dans la mesure du possible) pour tout le monde: l'amie a regardé le dessin animé jusqu'au bout, tandis que la mère et la fille l'attendaient dans le hall du cinéma.
Cet article est le résultat de l'expérience pratique d'une psychologue et d'une mère, et ne prétend pas être strictement scientifique.
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