Jeu Et Jouet

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Beaucoup d'adultes pensent que jouer n'est qu'un divertissement qui n'a rien à voir avec des activités sérieuses dans la vie future de l'enfant: étudier, préparer des cours, maîtriser une spécialité.

Répondons à une question très importante: pourquoi un enfant a-t-il besoin d'un jeu ?

1. Le développement d'une personne a lieu dans son activité. Pour un petit enfant, il s'agit d'un jeu qui détermine le développement des forces intellectuelles, physiques et morales de l'enfant;

2. L'imagination créatrice se forme dans le jeu. Créer, inventer, transformer quelque chose, l'enfant construit, crée, modifie non seulement les objets environnants, mais aussi lui-même;

3. Le jeu est une école de comportement volontaire. ZLaissez l'enfant immobile, il ne restera pas debout même pendant deux secondes, mais si cette action est incluse dans le contexte du jeu, l'objectif sera atteint avec succès. Rappelez-vous: "La mer est inquiète - un, la mer est inquiète - deux, la mer est inquiète - trois. Gelez!" Après tout, les garçons et les filles les plus agités se figent et se tiennent debout, même sur une jambe;

4. Play - une école de morale en action. Vous pouvez expliquer à un enfant « ce qui est bien et ce qui est mal » aussi longtemps que vous le souhaitez, mais seuls un conte de fées et un jeu sont capables de lui apprendre à agir et à agir conformément aux exigences morales par l'empathie émotionnelle, en mettant lui-même à la place d'un autre. Par exemple, un enfant apprend dès son plus jeune âge à manger proprement, à ne pas s'effondrer à table. Nos remarques ne sont pas couronnées de succès. Vous pouvez « appeler au secours » un jouet: « Masha, Stepashka a-t-elle pris le petit-déjeuner avec vous ? Comme il est bâclé ! Regardez comment vous l'avez émietté. S'il vous plaît, apprenez-lui à manger soigneusement. Après tout, une telle saleté sur la table est-elle moche? Comment penses-tu? . Très probablement, votre commentaire n'offensera pas l'enfant. De plus, il aura un objectif - manger magnifiquement et purement non pas pour répondre à votre demande, mais afin de ne pas laisser tomber son jouet préféré.

5. Dans le jeu, l'enfant apprend à communiquer les uns avec les autres, la répétition de la pratique sociale, compréhensible, peut résoudre des problèmes et acquérir de l'expérience dans les relations humaines

Par conséquent, le type de jouets à jouer pour le bébé est également d'une grande importance, car à travers lui, il apprend le monde qui l'entoure, prend possession de nouvelles actions, cherche à résoudre de nouveaux problèmes de plus en plus difficiles.

Le monde d'un enfant moderne est saturé d'un grand nombre de jouets et il est souvent difficile pour les adultes de décider quel jouet est « utile » et lequel est « nuisible » pour un enfant.

Jouets utiles

Le jouet doit apporter de la joie et du plaisir à l'enfant, favoriser son développement, répondre aux intérêts de l'enfant, répondre à ses besoins, être excitant et attrayant. Le respect de l'intérêt de l'enfant lui-même est l'exigence la plus importante pour un jouet. Cependant, lors du choix d'un jouet, les intérêts et les tâches d'un adulte et d'un enfant se croisent et ne coïncident souvent pas. Les adultes sont attirés par la beauté extérieure, la complexité, la richesse des détails ou la signification développementale décrite dans l'annotation. Les enfants ont des "priorités" légèrement différentes. Ils peuvent préférer tel ou tel jouet parce qu'ils en ont vu un similaire de leurs amis, ou parce qu'il ressemble à un conte de fées ou à un personnage de télévision familier. Que dit alors de « l'utilité du jouet ?

Améliorer les activités des enfants

Seulement si le jouet donne envie d'agir avec (démonter et assembler, déplacer diverses pièces, porter, extraire de nouveaux sons, la poupée peut être à la fois un enfant et une mère, elle peut s'asseoir et se tenir debout, elle peut être couchée), le bébé veut le prendre en main et commencer le jeu. La combinaison optimale de nouveauté et de reconnaissabilité, la présence d'une tâche et des directives pour sa solution sont une qualité importante d'un jouet qui stimule l'activité des enfants. A titre d'exemple, nous pouvons citer des jouets bien connus comme les pyramides, les poupées gigognes, les inserts, qui eux-mêmes "suggèrent" la bonne manière d'agir. Des sujets complètement nouveaux, inconnus et incompréhensibles pour les enfants, qui n'ont pas d'analogues dans leur expérience personnelle, ne fournissent pas d'"indices" pour des actions indépendantes et sont plus susceptibles de s'ennuyer que de susciter le désir de jouer.

Simplicité et accessibilité

Parfois, il semble aux adultes que plus un jouet contient de propriétés et de qualités différentes, mieux c'est. Par exemple, un chien en plastique sur roues, qui est à la fois une voiture et un téléphone. Il semblerait qu'un tel jouet universel ouvre une grande variété de possibilités pour les activités d'un enfant. Mais - une telle "variété" ne fait que désorienter le bébé. Il ne sait pas quoi faire - conduire le chien, le nourrir ou parler au téléphone. De plus, il est impossible d'effectuer pleinement toutes ces actions. Vous ne pouvez rien transporter sur une telle voiture - vous ne pouvez rien y mettre et vous ne mettrez personne, le récepteur téléphonique continue de tomber et il n'est pas tout à fait correct de le considérer comme un chien, car c'est toujours un téléphone, et sur roues. Il serait beaucoup plus utile à cet égard de « séparer » les fonctions et de proposer à l'enfant trois objets différents et compréhensibles dans leur finalité et leur mode d'action. Ces jouets universels et populaires à tout moment tels que les balles, les fauteuils roulants, les cubes, les poupées, en raison de leur simplicité, sont extrêmement plastiques, admettent des complications sans fin, des milliers de nouvelles combinaisons et ne peuvent pas ennuyer un enfant. L'ouverture à une variété d'actions, la flexibilité et la simplicité sont des exigences importantes pour un bon jouet.

Encourager l'autonomie

La possibilité ou l'impossibilité de l'action indépendante de l'enfant dépend de certains détails insignifiants et imperceptibles pour les adultes. Par exemple, une boîte très intéressante pour les petits avec une surprise: dès que vous appuyez sur le bouton, un chaton saute hors de la boîte. Mais où se trouve ce bouton ? S'il est sur le dessus (et que vous devez appuyer), tout est en ordre, le bébé jouera seul avec plaisir et se réjouira du saut soudain du chaton. Mais si ce bouton est placé de manière à nécessiter l'aide d'un adulte, qui tient la boîte ou lui-même provoque l'apparition d'un chaton, alors le jeu indépendant devient impossible. Il en va de même pour les énormes lions, ours et autres animaux en peluche. Ils peuvent servir de décoration pour une chambre d'enfant, mais il est difficile pour un enfant de jouer avec.

Ainsi, les jouets et matériels de jeu qui donnent une impulsion à la cognition du monde environnant, au jeu créatif indépendant et libre, qui enrichissent la personnalité sans déformer l'idée que l'enfant se fait du monde, peuvent être considérés comme « utiles ».

Jouets "nuisibles"

Les observations montrent que les filles et les garçons modernes d'âge préscolaire ont changé la qualité même du jeu des enfants: il est devenu monotone, agressif, individualiste, il est donc important que les adultes connaissent les jouets qui inhibent le développement d'un enfant, déforment la sphère émotionnelle et forment des traits de caractère négatifs.

Ce sont de nombreux transports électroniques, jouets musicaux. Ils sont tous unis par l'illusion de leur propre activité. J'ai appuyé sur un bouton - la voiture est partie, j'en ai appuyé sur un autre - j'ai fait un virage. Il est important pour un petit enfant d'apprendre des objets, de tracer des modèles et de comprendre les processus. Dans ce cas, appuyer sur les boutons trompe la compréhension. Le paradoxe est qu'avec l'apparente variabilité des actions et la liberté de choix, l'enfant est un préfixe au jouet. Le jouet le manipule et fixe un programme d'action. Il n'y a pas de place pour l'enfant pour l'activité, pour sa présentation, ses fantasmes et ses transformations, ce qui signifie que le développement de l'enfant est également inhibé.

Jusqu'à 5 ans, l'enfant s'identifie à la poupée. Les poupées comme Barbie, Cindy ne sont pas autorisées à imiter leur mère, ce qui fausse l'attitude des filles envers la maternité. Par conséquent, il est préférable de reporter la connaissance avec eux jusqu'à 5-6 ans.

Les jouets effrayants tels que les poupées monstres, les monstres, les monstres peuvent affecter directement la formation du personnage. L'enfant, pour ainsi dire, s'infecte à partir d'un jouet, il adopte l'image d'une poupée et peut devenir renfermé, méfiant et rancunier. Les premières impressions des enfants restent longtemps, et à l'âge de 2, 5 à 5 ans, les enfants ont de nombreuses peurs liées à l'âge, pourquoi lui en ajouter de nouvelles ?

Le développement déformé de la sphère des émotions et des sentiments du bébé est facilité par les poupées interactives (et les animaux), qui dans leur arsenal ont de nombreuses réponses à l'interaction avec l'enfant. En train de jouer, de se bercer et de caresser, ces jouets peuvent répondre par des pleurs, puis par des sons insatisfaits, répondre à une longue inattention ou à une agression, puis par des câlins, puis par des remarques joyeuses.

Il arrive souvent qu'un jouet bien acheté soit celui que les adultes aiment. Et avant d'acheter un jouet pour adulte, il faut penser: « Le prochain jouet pourra-t-il intéresser l'enfant, lui remonter le moral ? Est-il adapté à l'âge et aux capacités du bébé ? Que peut-elle lui apprendre ? Y a-t-il un soupçon d'agressivité ou un autre aspect négatif ? etc. Bref, choisir un jouet est une entreprise responsable.

Beaucoup plus tard, en grandissant, l'enfant se réalisera librement comme une figure indépendante, active, courageuse et adéquate. N'est-ce pas la tâche principale des parents? Par conséquent, recherchez de bons jouets qui encouragent tout d'abord l'enfant à agir et à créer.