Une Approche Par Activité Du Fonctionnement Des Relations De Codépendance

2024 Auteur: Harry Day | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 15:45

Les approches existantes pour décrire et expliquer les relations de codépendance et leurs lacunes sont examinées. Un modèle de codépendance est proposé comme un changement d'activité dirigeante en interaction du type "adulte-adulte" au type "parent-enfant". À l'aide du modèle d'activité, les caractéristiques féménologiques des relations codépendantes sont expliquées. Le mécanisme de l'influence des relations de codépendance sur l'utilisation du toxicomane comme régression vers la position de l'enfant pour le maintien de l'interaction « parent-enfant » est mis en évidence. Le principe de base de la correction des relations de codépendance se déduit comme un changement d'activité dirigeante en interaction du type « parent-enfant » vers « adulte-adulte ». Les directions pratiques du travail correctif avec des relations de codépendance sont données

Mots clés: relations de codépendance, modèle d'activité, dépendance.

Aujourd'hui, face à la problématique de la dépendance, l'un des principaux facteurs influençant l'usage de substances psychoactives est l'environnement codépendant [1, 4]. Cependant, bien que dans l'image scientifique moderne de la compréhension de la dyade "dépendance-codépendance" les caractéristiques de ces deux pôles soient bien étudiées, les mécanismes de leur influence mutuelle ne sont pas entièrement compris et expliqués. Dans la pratique, cela se traduit par le fait qu'il existe suffisamment de programmes séparés pour travailler avec des personnes dépendantes et codépendantes, mais en même temps, il y a un manque évident de programmes communs suffisamment développés pour travailler avec l'ensemble du système familial dans lequel il existe un dépendance.

Tout d'abord, il convient de noter que le mécanisme d'une telle influence mutuelle est médié par le processus d'activité commune, car quelles que soient les caractéristiques des personnes dépendantes et codépendantes, l'influence mutuelle de ces caractéristiques ne peut passer que par une activité interpersonnelle conjointe.. C'est-à-dire que pour étudier les mécanismes de l'influence pathologique de l'environnement codépendant sur la dépendance de son membre, il est nécessaire de considérer la distorsion des processus d'interaction entre eux - l'activité interpersonnelle.

Parmi les approches psychologiques qui proposent des modèles pour décrire le processus d'interaction entre dépendant-codépendant, on peut en distinguer plusieurs. Dans l'approche de Virginny Satir [3], de telles relations sont décrites en utilisant le modèle de hiérarchie avec inégalité et domination-soumission des participants. L'approche structurelle décrit les relations codépendantes comme des distorsions de la structure d'interaction des membres de la famille appartenant à un holon de l'horizontale à la verticale et la création de coalitions entre les membres qui n'appartiennent pas au même holon [3]. L'une des théories les plus développées de l'interaction « dépendante-codépendante » est l'école de l'analyse transactionnelle [7]. Dans ce document, une telle relation est décrite par un schéma symbiotique, où le participant codépendant est principalement dans l'état du moi Parent, le participant dépendant à l'interaction est dans l'état du moi Enfant et il n'y a pas d'interaction Adulte-Adulte.

Bien que tous ces modèles fournissent une description de la structure de l'interaction codépendante, ses causes et ses mécanismes psychologiques ne sont pas entièrement divulgués. De plus, aucun modèle ne révèle le mécanisme de l'influence d'une telle interaction directement sur le comportement addictif, alors que c'est l'un des principaux objectifs pratiques urgents dans l'étude du phénomène des relations codépendantes.

Comme principale caractéristique commune de la description de l'interaction "codépendante-dépendante" dans les approches ci-dessus, on peut distinguer la représentation de sa structure comme rigidement hiérarchique, où un participant domine, est dans une position psychologique "d'en haut", et l'autre obéit, est dans une position psychologique « d'en bas »."Normalement", un tel style de relation est présent dans l'interaction d'une mère avec un enfant, par conséquent, il est approprié de faire l'hypothèse que les relations codépendantes sont une conséquence de la formation d'une activité conjointe de premier plan dans l'interaction parent-enfant dans les relations adultes.. D'une part, une telle hypothèse cadre bien avec la thèse selon laquelle la pathologie n'a rien de fondamentalement nouveau, qui sous une autre forme ne serait pas présent dans la norme. D'autre part, l'hypothèse présentée explique le mécanisme psychologique de l'émergence de relations codépendantes comme l'activation de modèles naturels d'interaction parent-enfant dans une situation inappropriée de relations entre deux adultes. Aussi, la description de l'interaction « codépendante-dépendante » à l'aide du modèle d'activité interpersonnelle « parents-enfants » explique le tableau phénoménologique de telles relations: fusion et symbiose, focalisation sur l'autre, relation surévaluée, brouillant les frontières du « je- vous" et "le mien-votre", la coloration katatimny, les modèles de garde et de contrôle, etc. Toutes ces caractéristiques sont l'une des manifestations normales de la relation entre les parents et les enfants de moins de 3 ans.

Le passage à l'interaction sur le principe « parents-enfants » pour un participant qui prend la position de codépendance est, en principe, naturel, puisque la présence de ce type d'activité dirigeante dans la relation est « normale » pour un adulte, mais ce type d'activité est activé dans une situation inappropriée (pas dans une situation réelle de prise en charge d'un petit enfant, mais dans une situation de relations « adultes »). D'autre part, chez un adulte sans handicap mental, l'activité de type enfant dans l'interaction parent-enfant ne peut normalement pas être la principale (naturellement, une telle activité ne peut devenir dirigeante que lorsqu'elle régresse vers un état psychotique). Par conséquent, pour accepter une relation parent-enfant du point de vue d'un enfant, une personne a besoin de moyens artificiels pour régresser vers ce type d'activité. La nature ne prévoit qu'un seul de ces moyens artificiels de régression - la dépendance. Ceci explique le principal mécanisme de participation de l'interaction codépendante avec les autres dans le comportement addictif.

Il existe deux voies extrêmes de genèse d'interaction de type « codépendante-dépendante » dans un couple. Le premier moyen est la formation d'une dépendance chez l'un des participants, qui activera l'activité «parentale» de l'autre participant, et au fil du temps, ces modèles d'interaction seront fixés comme les principaux. Une autre voie est le comportement codépendant primaire chez l'un des membres, qui provoquera le développement de la dépendance chez l'autre. En même temps, trois étapes peuvent être distinguées dans cette genèse. Au premier stade, le comportement dépendant (ou codépendant) de l'un des participants à l'interaction provoque le développement du comportement complémentaire codépendant (ou, par conséquent, dépendant) de l'autre participant. Au deuxième stade, l'activité conjointe de type « codépendante-dépendante » devient prépondérante dans l'interaction du couple. Dans le même temps, les schémas de "dépendance" et de "codépendance" se soutiennent pathologiquement, et les tentatives de l'un des participants à la relation de reconstruire l'interaction au type "adulte-adulte" provoqueront de sa part une résistance active de l'autre participant. Au troisième stade, les interactions de type « codépendantes-dépendantes » ne peuvent plus entretenir de relations et elles se désagrègent.

Il est à noter que les relations de codépendance construites sur le principe des relations parent-enfant ont été envisagées par d'autres auteurs, par exemple [6], mais de telles relations ont été considérées comme similaires aux relations parentales. L'idée d'une correspondance directe due au transfert d'activités naturelles dans l'interaction « parent-enfant » à la relation d'adultes a été avancée pour la première fois.

La comparaison des caractéristiques d'interaction pour les types « parent-enfant » et « adulte-adulte » est présentée dans le tableau 1.

Tableau 1. Caractéristiques de l'interaction parent-enfant et adulte-adulte

Le modèle proposé de considérer les relations codépendantes comme la formation de l'activité dominante de type « parent-enfant » présente les avantages suivants par rapport aux autres modèles:

1.) Tous les autres modèles décrivent des aspects individuels de l'interaction codépendante, aucun d'entre eux ne couvre l'ensemble du spectre de ses manifestations. Le modèle proposé peut être qualifié de généralisateur, car tous les autres modèles en découlent naturellement en tant que cas partiels, et il explique l'ensemble du tableau phénoménologique connu de telles relations.

2.) Bien que certains modèles expliquent assez bien la structure de l'interaction codépendante, leurs mécanismes psychologiques ne sont pas divulgués. Le modèle proposé s'appuie dans un premier temps sur le mécanisme psychologique de l'émergence de relations codépendantes en tant que changement de l'activité dirigeante en interaction du type « adulte-adulte » vers le type « parent-enfant ».

3.) La plupart des modèles considèrent les manifestations de la codépendance comme quelque chose de pathologique, de contre nature et comme quelque chose qui n'existe pas dans la norme. Dans le nouveau modèle, le comportement codépendant est considéré comme naturel et comme présent dans la norme dans d'autres situations sociales (par exemple, dans les situations de prise en charge d'un petit enfant).

4.) Aucun des modèles ne révèle le mécanisme de l'influence de l'interaction codépendante sur le comportement dépendant de l'un des participants à l'interaction. A l'inverse, dans le modèle d'activité, le comportement dépendant de l'un des membres est un élément nécessaire comme alternative à la régression dans un état psychotique.

5.) La phénoménologie de la genèse des relations codépendantes a été suffisamment étudiée et décrite, mais les raisons du développement de telles relations ne sont pas divulguées. Soit une tendance primaire au comportement codépendant est indiquée (en raison d'une pathologie de la personnalité ou d'un comportement appris), soit s'explique par une "infection" par des mécanismes peu clairs par la "codépendance" d'un être cher ayant un comportement dépendant. Le modèle d'activité révèle et explique précisément les causes et les mécanismes de l'inclination primaire et de « l'infection » du comportement codépendant. La tendance primaire à un tel comportement peut s'expliquer par une activité sous-développée dans l'interaction sociale de type "adulte-adulte" (en raison de diverses raisons, à commencer par la pathologie de la personnalité, se terminant par des compétences insuffisamment développées d'un tel comportement), en raison de laquelle le activité suivante de type « parents-enfants » du répertoire accessible des activités naturelles d'interaction interpersonnelle. D'autre part, le processus « d'infection » s'explique par l'activation d'une activité de type parent-enfant par le comportement dépendant d'un proche et la consolidation de cette activité dans le temps comme conduisant à la destruction de l'activité chez « l'adulte-enfant ». interaction adulte".

6.) Bien que la plupart des modèles pour décrire les interactions codépendantes soient psychothérapeutiques, c'est-à-dire ceux qui ont été développés à l'origine en mettant l'accent sur la valeur pratique, aucun de ces modèles ne donne au psychologue pratique un principe général de travail avec de telles relations, mais seulement certaines techniques pratiques. (fixation de limites, sortie du triangle de Karpman, séparation émotionnelle, recentrage sur la résolution de ses propres problèmes, "amour dur", etc.). D'autre part, l'approche par activité permet de comprendre le principe général de l'approche du travail avec les relations codépendantes - changer l'activité principale dans les relations du type «parent-enfant» au type «adulte-adulte». Des techniques pratiques de travail avec les relations de codépendance, précédemment proposées dans d'autres approches, émergent naturellement de ce principe, tout en acquérant de nouveaux contenus et une clarification méthodologique.

Vous trouverez ci-dessous ces instructions pratiques de base pour travailler avec des relations de codépendance. Aussi, pour chaque direction, en utilisant le modèle du transfert de l'activité interpersonnelle "parents-enfants" vers les relations adultes, la raison de l'apparition du problème correspondant dans la relation est expliquée.

"Délégation prenant la responsabilité de résoudre les problèmes." Dans les interactions parent-enfant, les parents assument la responsabilité primordiale de résoudre les problèmes du petit enfant, tandis que la résolution des problèmes de l'enfant est d'une importance primordiale par rapport à la résolution de leurs propres problèmes. La même chose se répète dans la relation « codépendante-dépendante » (c'est ainsi que ces relations se construisent selon le même type d'activité dirigeante) - le « codépendant » assume la responsabilité prédominante de résoudre les problèmes du « dépendant », en négligeant la solution de ses propres problèmes de vie. Pour restructurer les relations codépendantes en relations selon le principe de l'interaction « adulte-adulte », il est nécessaire de changer la répartition des responsabilités quant à la façon dont cela se manifeste dans les relations « adultes »: la responsabilité écrasante de résoudre leurs propres problèmes de vie est assumée par la personne elle-même. L'aide à la résolution de ses propres problèmes n'est fournie que lorsqu'une personne n'est pas capable de les résoudre par elle-même et dans la mesure où cela est vraiment nécessaire. D'où émerge également la nécessité de déplacer le centre d'attention du partenaire vers soi.

"Respecter". Dans les relations parent-enfant, les soins et le contrôle dominent, ce qui se répète complètement dans les relations codépendantes. La condition pour changer l'activité principale dans une telle relation adulte-adulte est l'abandon du système de soins et de contrôle et le développement du respect à la fois pour la personnalité de chacun et pour la capacité de prendre des décisions, de résoudre des problèmes, etc.

"Limites". La principale caractéristique des frontières personnelles et sociales entre un enfant et un adulte est leur absence. De même, les relations codépendantes sont caractérisées par la confusion et le flou des frontières, le flou des concepts "Je-Tu", "Mine-Tu". Par conséquent, le travail avec les limites est l'un des domaines de travail les plus importants sur la restructuration des relations codépendantes en une relation « adulte-adulte ».

"Aspect structurel et rôle" La structure de la relation parent-enfant est strictement hiérarchique. Les parents de cette hiérarchie occupent des rôles "dominants" et les enfants se voient attribuer des rôles "subordonnés" (à travers l'intériorisation desquels les enfants subissent le processus de socialisation). La structure hiérarchique est recréée, respectivement, dans des relations codépendantes, ce qui conduit à l'adoption par les membres adultes de l'interaction des rôles "enfant" et "parental", dont l'intériorisation conduira au processus de désocialisation. La structure hiérarchique dans les relations adultes conduira à ce que l'on appelle les « jeux de pouvoir » et d'interaction selon le modèle du triangle de Karpman. Lorsqu'on travaille avec des relations de codépendance, il est nécessaire de restructurer leur structure d'un « chef-subordonné » hiérarchique à un « pair à pair » démocratique et l'adoption de « rôles adultes ».

"Coopération égale". La soumission et la rébellion font partie intégrante du comportement d'un enfant dans les relations parentales hiérarchiques. De même, les relations codépendantes sont également caractérisées par la variabilité, les changements du vecteur du rapprochement total à la distance totale, les fluctuations de la soumission à l'opposition. Dans ce cas, l'objectif de travailler avec un couple codépendant sera de changer la structure d'interaction de hiérarchique à égal, dont la principale caractéristique est la coopération.

"Maturité émotionnelle." La relation entre la mère et l'enfant, d'une part, est remplie d'émotions "enfantines", d'autre part, des expériences uniques de la mère, qui ne sont inhérentes à aucun autre type de relations naturelles. Dès lors, le transfert de l'activité de « parents-enfants » vers des relations codépendantes confère à ces relations une « coloration catatim » et un caractère surévalué. Cela implique la nécessité de travailler avec la "maturité émotionnelle" dans de telles relations, non seulement séparément avec chaque membre, mais aussi avec la maturité émotionnelle générale de leur interaction (enseigner au couple de nouveaux moyens d'interaction émotionnelle, de manifestation et d'acceptation des émotions, etc.).

"L'aspect communicatif". La communication dans une relation parent-enfant, en tant qu'aspect distinct de l'activité interpersonnelle, a ses propres caractéristiques par rapport à la communication dans une relation adulte-adulte. Ainsi, la communication dans la relation "parents-enfants" est plus "jeu de rôle", où les parents assument des rôles "enseignants", et les enfants "élèves". Ce type de communication est recréé dans des relations de codépendance, où le codépendant prend le rôle « enseignant », et le dépendant « élève ». Une telle communication regorge, d'une part, de notations, de reproches, d'instructions, d'instructions, etc., et d'autre part, de plaintes, d'excuses, d'offenses, etc. La tâche d'un spécialiste sera de restructurer la communication vers un type adulte, plus "personnel" entre proches.

« Aspect intégrateur » Un couple, dont le développement des relations s'est déroulé selon le type "codépendant-dépendant", à un certain stade peut ne plus rien tenir ensemble, à l'exception du modèle d'interaction "codépendant-dépendant". Dès lors, afin de résoudre la tâche prioritaire de maintenir la relation dans la mesure du possible, se pose la question de l'intégration d'un couple sur des principes autres que la codépendance. Si cette tâche n'est pas résolue, alors la relation prendra fin ou, pour empêcher la séparation, reviendra au type "codépendant-dépendant". Les tâches d'un spécialiste dans ce cas seront la construction et le développement de la fonction intégrative de l'activité interpersonnelle: de la recherche d'une activité intégrative conjointe à l'apprentissage de la construction d'une telle activité conjointe "à partir de zéro".

L'ouvrage [5] a proposé les étapes du travail en famille, dans lesquelles il existe un problème de dépendance: 1.) la distance, à laquelle se situe la distance psychologique maximale, jusqu'à la séparation physique; 2.) la réadaptation, où les problèmes individuels de chacun sont résolus; 3.) rapprochement, qui est dédié au rapprochement du couple et au rétablissement des relations sur une nouvelle base psychologique; 4.) la restructuration, où les expériences familiales passées sont travaillées; 5.) l'harmonisation, où il y a une transition vers l'élaboration des relations sociales externes de la famille; 6.) Resocialisation - nouveaux objectifs familiaux, valeurs, etc. Ces étapes sont une extension de l'approche développementale intégrative orientée vers la personnalité [2]. Les trois premières étapes sont essentielles pour travailler avec une famille codépendante.

Si l'on met en corrélation les directions de travail d'un couple codépendant avec ces étapes, alors: les directions de « délégation de responsabilité », de « respect » et de « frontières » sont les plus importantes à la première étape de la distanciation; « Aspect structurel-rôle », « coopération égale », « maturité émotionnelle » au deuxième stade de la réadaptation; « Aspect communicationnel » et « aspect intégratif » dans la troisième étape du rapprochement. Ces trois premières étapes clés de la restructuration des relations parents-enfants en relations adultes-adultes prennent au moins deux ans au mieux.

Conclusion. " Codépendante-dépendante » relation peut être décrit à l'aide du modèle de l'évolution de l'activité dominante dans l'interaction interpersonnelle du type "adulte-adulte" à "parent-enfants". Ce modèle décrit toutes les caractéristiques phénoménologiques connues des relations codépendantes et intègre d'autres modèles de leur fonctionnement, comme dans les approches de Virginia Satir, famille structurale, analyse transactionnelle, etc. De plus, le modèle d'activité révèle le mécanisme d'influence sur l'usage du toxicomane comme moyen de régression vers la position de l'enfant dans l'interaction. L'approche par activités fournit le principe de base de la correction des relations de codépendance - faire passer l'activité leader en interaction avec le type « parent-enfant » vers le type « adulte-adulte », d'où émergent les principaux domaines pratiques de travail: « délégation de responsabilité ", "respect", "limites", "aspect structurel-rôle", "coopération égalitaire", "maturité émotionnelle", "aspect communication", "aspect intégratif".

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